小學數學課堂如何開展自主探究式教學

江蘇省淮安市天津路小學 傅 蓉

小學數學課堂如何開展自主探究式教學

江蘇省淮安市天津路小學 傅 蓉

自主探究是指在教師的引導下，圍繞教學過程中提出的問題，借助一定的學習資料，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造有關的數學知識。學生可以通過自主地觀察、操作、猜想、驗證、收集材料獲得體驗，并通過類比、分析、歸納等得出初步結論。在整個自主探究的過程中，學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知。因此，引導學生自主探究的目的不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力。本文將探討如何建立起以學生為主體、教師為輔助的教學課堂，尋找小學數學課堂開展自主探究式教學的有效途徑。

一、課堂提問教學

數學課堂的有效提問，可以在教師和學生之間建立起良好的溝通紐帶，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、培養學生獨立自主探究習題能力的有效途徑。它可以為學生提供更多的獨立思考問題的空間，學生在這個過程中可以激發學習興趣和求知欲望，啟發思維，培養自主探究能力；教師可以得到教學反饋，改善教學方式，更好地引導學生完成自主學習。在高中數學教學過程中，提問是開啟學生創造性思維能力，引導學生思維的最直接、最簡便的教學方法。教師要依據學生的認知水平，提出難易程度適中的、有利于學生積極思維的、具有思考價值的問題，特別要注意提問時機應該把握在教學的重點、難點、關鍵點處提問。通過有效的課堂提問，問在疑處，點在惑時，才能引發學生學習興趣，引導學生主動解答、獲得知識，提高學生自主探究學習數學的能力。

例如，在學習《認識長方形和正方形》時，教師需要讓學生初步掌握長方形和正方形的基本特征，可以通過提問來引導學生自主發現問題、解決問題、學習知識，把課堂交給學生。“同學們，今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數學知識。在教室里，你們能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？它們各自都有什么特點呢？”學生在這樣的提問中會積極尋找身邊的事物，發現長方形、正方形的基本特征，然后教師繼續引導提問，誘導學生進一步探究學習：“仔細觀察黑板面、課桌面以及畫在黑板上的長方形，你發現長方形的邊和角有什么特征呢？”教師引導學生獨立思考，讓學生帶著問題去學習，才能完成自主探索“長方形和正方形特征”的過程。

二、小組合作學習

在數學課堂上的合作學習，一般要求學生對數學問題進行自主學習和自主討論、交流，互相質疑，然后答疑解惑，培養學生的參與感和能動性。小組合作的方式強調學生在合作小組中的地位和責任，每個人都應該積極參與，交流談論，發表自己對問題的看法，在這個相互幫助的學習過程中，可以提高學生自主學習的效率。學生之間的有效溝通、交流、互助，可以培養學生的合作意識和自主能力，學生在小組的競爭氛圍中也會不斷提高自己的能力，激發自己的創造力，進一步確立自己的主體地位。因此，教師在數學課堂上應該劃分學習小組，把教學目標和教學任務安排給小組討論，引導小組成員自主探究、自主思考、自主解決問題，在遇到困難時及時向老師尋求幫助，在共同合作下更有效地完成學習目標。

例如，在學習《對稱、平移和旋轉》時，教師在完成教學內容后，讓各學習小組的組長帶領本組討論、交流這節課的重點任務和學習目標，關鍵是分派任務給學習小組的每個成員。合作學習不僅要明確合作小組應該重點解決的問題，還要明確每個人應該解決的問題，才能保證每個人都參與到自主探究學習過程中來，才能保證整個學習小組都目標明確地完成學習任務。在自主探究的過程中，小組學習的組長可以記錄小組成員的問題、疑惑，然后共同解決，每個人都可以發表自己的想法，增加思想的交流、互動，這樣才能發現問題、解決問題，教師要鼓勵學生把他們對問題的思考、討論、探究的過程講出來，才能幫助學生糾正錯誤，改進自主學習的方法，進一步提高學生自主探究的能力。

三、安排課后練習

有效的課后練習可以延伸課堂學習，鞏固所學知識，使學生對課堂上學到的內容在課下做出自己的理解、探究，能夠把理論知識應用于實際，才能完成自己的學習過程。因此，精心設計練習是發展學生創新能力的重要手段，教師要根據學生的實際及教學內容，面向全體學生精心設計有層次的練習題，有助于學生運用理論知識、解題方式進行自主解題和自覺檢驗，培養學生的發散性思維和舉一反三的能力，同時培養學生思維的流暢性、多變性和獨創性。同時，教師要特別關注學生自主解決問題的探究過程，關注學生的應用意識和實踐能力的培養。基于此，教師應該注重課后練習，結合教學情況和學生反饋情況，設計有助于學生理解的、幫助學生提升能力的課后練習，可以檢測學生的學習能力和自主探究能力，教師可以及時矯正出現的問題，對學生做出準確的評價和指引，幫助學生完善自主探究學習的方法和方式。

例如，在學習《找規律》時，教師可以先引導小組學習探究主題圖規律，然后通過不同形式的練習來幫助學生訓練解題思維，“其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，比如家具裝飾、古文物、少數民族的服飾、—年四季等都有一定的規律性，由此可見，我們的規律無處不在，那么大家想不想自己也來創造一些規律？今天，老師幫大家準備了工具，我們可以用材料袋中的學具來擺規律，也可以用水彩筆在作業紙上畫規律，還可以用動作讓大家來猜規律。我們自己動手完成練習，然后比一比，哪一組同學創造的規律多一些、美一些?！蓖ㄟ^這樣的練習，讓學生積極參與、自主探究，高效地完成學習。

新課程改革要求數學課堂的核心理念應該是“為了每一個學生的發展”，這就要求教師必須轉變自己的教學觀念，指導學生的學習方法，培養學生的自主探究能力，實現學生的主體性、能動性、獨立性不斷地生成、張揚、發展和提升。