微課在小學數學教學中的應用
——以人教版《認識幾時幾分》教學設計為例

山東省日照市嵐山區黃墩鎮中心小學 辛全香

微課在小學數學教學中的應用
——以人教版《認識幾時幾分》教學設計為例

山東省日照市嵐山區黃墩鎮中心小學 辛全香

如何站在時代的前沿，探索有效的教學方式，是當前教師面臨的重大課題。“微課程”的出現為我們在信息時代背景下探索教育發展之路點亮了一盞明燈。目前，實現翻轉課堂的有力工具是微課，實現微課與現有課堂的結合，使微課在輔助教師培養學生自學能力的同時，提升他們的學習興趣、合作探究能力、交流辨析能力、和觀察發現能力。

微課程；小學數學；應用

微課程是以信息技術為載體，對現有學習內容進行加工制作而成的新型教學資源包。在我國，胡鐵生最早提出微課程概念，他對微課程有很多創新認識。后來李玉平老師成立了微學時代工作室，開發了一系列數字故事形式的微課程。

本文以人教版小學二年級數學《認識幾時幾分》一節為例，介紹如何在小學數學教學中應用微課。

一、教學前期分析

《認識幾時幾分》這節課的內容是鐘表學習的最后環節，二年級以前學習了鐘面上有12個大格、時針走一大格是1小時，在這里繼續讓學生認識鐘面上有60個小格，分針走1小格是1分鐘，會讀寫幾時幾分，了解為什么1小時等于60分等。

對小學生來說，時間很抽象，不容易理解。學生雖然在生活中積累了一定的生活經驗，有的學生大致會看時鐘，但準確度并不高，而且對鐘表指針的轉動總是不夠清楚。傳統課中無法直觀展示鐘表的轉動情況，因此，學習這部分內容借助微課程教學能收到更好的教學效果。

二、微課程個案設計

《認識幾時幾分》教學案例：

（一）教學內容：

義務教育教科書（人教版）二年級上冊90～91頁例1、例2。

（二）教學目標：

1.使學生認識鐘面刻度，能用5分5分數的方法讀出某些比較特殊的時間。

2.使學生掌握1時=60分，知道它的由來。

3.培養學生良好的認讀時間意識。

（三）教具準備：

電腦、微課程視頻。

（四）微課程：

課前游戲：

師：小朋友，你會數數嗎？今天上課之前，老師要和你先來做一個“報數”的游戲，喜歡嗎？我們5個5個地報數到60，你會嗎 ？好，開始。

生：5、10、15……60。

師：你數得真好，太棒了！

（五）導入：

師：看，誰來了？對了，它就是我們的老朋友——鐘表，它說：上次和你們一起學習了整時和半時以后，很想念你們。

師：今天就讓我們來繼續認識它吧！

（六）新授：

1.認識鐘面。

師：通過上次學習我們已經知道，鐘面上一共有12個數字，并且12個數字對應著12個大格，此外，還有時針和分針。今天我們來繼續探索鐘表的秘密，看看我們又能從中學到什么？

（1）請仔細觀察鐘面上一共有多少個大格？——演示：依次閃動12個大格。每一個大格里你又發現了什么呢？

（2）通過觀察，我們知道從12到1里面有5個小格，那從12到2里面有幾個小格呢？你是怎么知道的呢？12到3呢？12到4、9、11呢？

（3）鐘面上一共有多少個小格呢？你是怎么知道的呢？

2.認識時。

（1）請仔細觀察時針有什么變化？時針從12走到1經過的時間是多少呢？

（2）那從1走到2呢？我們知道了時針從1個數走到下一個數經過的時間是1時。

3.認識分。

（1）時針里的秘密我們已經知道了，分針也有秘密嗎？

（2）用課件邊演示邊提問：

A.分針走一小格是一分鐘，分針從12走到1是經過了幾分鐘呢？

B.分針從12走到2、7、9、11是幾分？

C.分針從12起走一圈再回到12，又該是多少分鐘呢？（是60小格就是60分）

4.引出“1時=60分”。

（1）通過同學們自身的努力我們了解到，分針轉動一圈是60分，那當分針轉動一圈時，時針都發生了什么變化呢？你們知道嗎？

（2）你發現了什么？

演示：一起來看一下，開始演示分針走一圈的過程，同時時針走了多少？（一大格）

（3）我們發現分針走1圈的同時，時針正好走1大格。這說明了時針和分針有什么關系？

“1時=60分”

5.認識時間。

（1）認讀時間：

我們以前學習了整時與半時，可是時針不總是指在某一個數上，像這樣——出示8時10分，這個時間你也認識嗎？

時針不是正好指著8，而是偏離了一段距離，這個時間應該是8時多，那么到底多多少呢？

（2）書寫時間：

將9時5分、8時15分、6時25分、5時半這些時間用電子表的形式記下來，你會嗎？

你對哪一個時間的表示方法有疑問呢？

9時5分對嗎？表示幾分的有兩位，而這里的5只有1位，該怎么辦呢？

對了，表示分的數是2位，不滿10分的要用0來占位。現在你們會寫了嗎？課件演示：9時5分和9：05。

（七）全課總結。

三、小學數學微課程應用案例的實施

（一）實驗設計

（1）實驗對象：

本文的研究對象為小學二年級學生。一班作為實驗班，二班作為對照班。實驗班共有41人，其中男生24人，女生17人。對照班共有40人，其中男生21人，女生19人。

（2）實驗工具：

微課程資源包、測量學生學習興趣強弱的問卷調查表和緊隨課堂的相關檢測題。

（3）實驗方法：

在實驗班采用微課程輔助教學的教學模式，在對照班采用傳統的班級集體教學。實驗班在實際小學數學微課程應用案例的初步實施中，主要采用的方式是把微課程上傳至群共享，然后學生可以用手機或電腦觀看。

（二）實施過程

（1）學生在家自學微課程并完成相關檢測題。教師批改檢測題，及時了解學生掌握知識的情況，并調整教學設計。

（2）通過教師提問、小組交流的方式，教師能夠了解學生對概念型、約定型知識的掌握情況，并做針對性的講解。

（3）練習、小組交流，再度落實學習重點。教師出示難題讓學生思考，在選擇、辨別和錯誤的分析過程中，進一步鞏固認識幾時幾分的方法。

（4）分層練習，適度拓展。

（5）小測驗達成目標。

四、課后反思

本次微課程的設計主要是針對認識時間的內容展開。因為數學來源于生活，所以在微課設計時注重在教學知識的同時聯系生活實際，讓學生能夠學得會用得上。經過本次教學實踐，總結經驗如下：

1.學生：通過學習微課程之后，學生對要學習的內容有了較好的認識，這樣學生在上課時就會更加自信，回答問題顯得胸有成竹。

2.老師：批改學生的檢測題時，發現40個學生中有19個出錯，說明一半的學生可以通過自學的方式掌握課堂知識，然后老師在上課后又對學生進行針對性檢測，發現37個同學已經掌握了所學知識。可見學生在經過自主學習以后，發現了問題便會有針對性地加強學習，效果較好。

3.訪談：通過對多位實驗老師進行訪談，老師們都覺得微課程的應用在很大程度上鍛煉了學生的自學能力，調動了學生的學習積極性，增強了學生的自信心，為探索新的教學方式起到了很好的引領作用。