應用童謠資源優化農村小學數學課堂

江蘇省啟東市大洋港小學 朱英英

應用童謠資源優化農村小學數學課堂

江蘇省啟東市大洋港小學 朱英英

對于小學生來說，他們在數學學習中最大的障礙就是覺得數學知識枯燥乏味，抽象性強，不易于理解和掌握。數學童謠主要是將數學知識轉變為學生感興趣的、能夠熟練掌握的童謠，將知識以童謠的形式表達出來的一種數學教學手段。為了對數學童謠進行開發，走進學生的學習生活，大部分老師都會充分利用數學童謠實踐活動、數學童謠專題課、教學研討會等各種各樣的活動，使課堂教學更富有情趣，從而提高課堂教學的時效性。我們的童謠更多樣性地呈現給孩子們，應該努力根據身邊的實際情況尋找并創造適合孩子們的數學童謠。多樣化的數學童謠，能讓學生有效學習掌握數學知識，再利用數學童謠教學過程，使學生形成新的愉悅表象，提高自主學習數學的意識，最終達到優化數學教學的目的。

一、巧用童謠激發學習積極性

孩子的世界是充滿童趣的，數學的模式對他們而言顯得十分枯燥乏味，只有改變學生對數學的固有印象，找到樂趣，學習數學的積極性才會大大提高。例如，初學數學的一年級學生對基本的抽象的數字學習起來比較吃力，為了更好地理解和掌握，這樣一首童謠可以幫助我們：0像雞蛋營養好，1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗迎風飄， 5像稱鉤能賣菜，6像哨子吹得響，7像鐮刀能割草，8像葫蘆能裝酒，9像勺子能盛飯，10像油條加雞蛋。童謠對稱結構，朗朗上口的特點，讓學生能不顛倒順序地記住數字的字形。記住童謠并單獨回憶、強調和背誦，會讓學生有一種溫故而知新的感覺，反復學習也會讓他們從不知到已知。再如，新課導入的主要目的是激發學生的學習興趣，拉近學生與教學內容的距離。導入環節借助童謠往往能夠幫助小學生迅速提升學習的興趣，讓學生不會感受到知識點的枯燥繁雜。例如在學習《認識鐘表》時，課堂中我們會導入“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，滴答滴答提醒你，時間一定要珍惜”這樣一個童謠，這樣的童謠非常形象生動地將數學與生活密切聯系起來，而且不是平鋪直敘地說，像猜謎一樣有趣，引人遐想，引起學生興趣，開拓學生學習思維，為教學的成功做出鋪墊。

二、巧用童謠突出重點

學習是一個循序漸進的過程，基礎教學后總是本節知識的重難點，往往也是同學們覺得最為頭疼的部分。老師如何將重點講懂、講深、講透，需要細細琢磨，編制成童謠是大多數老師最為喜愛的方法。實踐證明，學生對童謠的記憶是最不易忘記的。將知識的重點難點歸納成朗朗上口的童謠，會讓同學們在快樂的學習中記住章節的重難點。除開重點以外，相似概念的區分和理解對學習的掌握也是至關重要的。如周長、面積；體積、容積：長度一條線，面積一大片；體積占空間，容積算里面。這樣一首童謠不僅讓同學們將其記憶在心，更能讓同學透過現象看本質，開拓學生思維空間。

三、巧用童謠分散難點

童謠不僅可以幫助我們記住知識點，還可以著重強調重點，在難點上進行分散和突破，直接幫助學生對新知識的理解和掌握。部分童謠專門對難以記憶、難以理解的知識點加以歸納和總結，從最佳的角度解釋難點，循序漸進地引導開拓思維，使學生印象深刻。思維的清晰幫助了同學的記憶和理解，減輕了孩子的學習負擔和壓力，營造了一個良好的學習氛圍，提高了學習效率。在此便想到學生學習植樹、上樓等時間問題時，思維的不發散讓同學難以正確掌握知識。有童謠“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞧一瞧”。這樣聯系生活實際的童謠可讓孩子們的思維從難以理解的抽象中變回到我們熟悉的形象思維，將邏輯性強的脫離實際生活的問題再一次與實際生活相結合，對比的學習讓孩子們能體會到學習知識的樂趣。

四、巧用童謠總結學習方法

利用童謠學習和掌握知識點之后，最重要的是學習如何使用。傳統的學習和使用方法都是老師采用直接告訴的方法，對比較頑皮的學生，這樣的方法是不太適合的，過于平鋪直敘，使他們的思維方式得不到鍛煉。學生在使用這樣的童謠時，通過思維的發散去理解和掌握。過于生硬的公式和計算方法都讓孩子們的思維開始打結，不能將知識點和運用完美地結合起來。短小精悍的童謠可以將煩瑣的內容濃縮，將重要的使用方法包括其中，讓孩子們更好地理解，提高對學習的興趣?！皥A柱體，表面積，很容易，先算側，再加異，辨仔細，油桶兩，水桶一，通風管，沒有底”，這樣的童謠解釋了圓柱表面積的計算，更通過實際的物體直接舉例說明了計算時該注意的問題。使用童謠教授學習的方法也是著實有效的，也可以是對本堂課的總結，總結會讓我們的記憶進一步加深。掌握好學習的知識點和方法后，學生的學習成效大大提升，優異的成績會使同學們對學習充滿信心和興趣，逐漸養成良好的學習習慣。

總之，在小學數學教學中，要研究好當前的農村小學數學教學，離不開將童謠與數學進行整合，研究和利用好數學童謠資源。教師應該對童謠在數學教學中的作用和地位建立新的認識，再借助童謠這一工具來完善自己的教學設計，豐富課堂導入、新授以及小結環節，將枯燥的數學知識轉化成學生易于接受的形式，幫助學生更好地學習。