現代教育技術下小學數學實施探究式教學模式建構

江蘇省寶應縣開發區國際學校 張 穎

現代教育技術下小學數學實施探究式教學模式建構

江蘇省寶應縣開發區國際學校 張 穎

隨著經濟全球化的步伐不斷加快，信息全球化成為當今社會發展的大趨勢。科技的不斷進步促進了計算機行業的快速發展，同時也促進了計算機行業與傳統行業的有機融合。而信息技術與教育行業的有機融合不僅幫助教師減輕了課業負擔，節約了教師課堂教學的板書時間，而且能夠有效激發學生的學習興趣，營造課堂積極向上的學習氛圍，以便于教師引導學生進行探究式學習。那么，教師在小學數學課堂教學中，應該如何利用現代教育技術，實施探究式教學模式建構呢？

一、組織學生小組合作，培養學生自主學習能力

社會的發展、文化的進步在為人們的生活注入新鮮血液的同時，帶來的更多是機遇和挑戰。社會對人才的要求不斷變化，人才培養的機制更加完善，教育體制和教學方法更加開明，教師的教育理念也在不斷更新，這一切的變化都在提醒著學生應該充實自己的頭腦，武裝自己，不斷進步，及時跟上時代發展的步伐。學校作為人才培養的搖籃，應該從小抓起，豐富課堂教學內容，創新課堂教學活動，為學生負責，為學校自身負責，更是為了國家和社會的發展負責。因此，教師應該在小學數學課堂教學過程中實施探究式教學，培養學生的自主學習意識和自主學習能力，引導學生在不斷摸索中培養適合自己的數學學習方法，以提高自身的課堂學習效率。數學知識靈活多變，應用性比較強，如果單單依靠教師的課堂理論知識教學，容易使學生形成定向思維，習慣性地依靠教師教學，不利于學生以后數學知識的學習。而探究式學習的好處在于加強了學生課堂學習數學知識的興趣，更容易激發學生主動探索的意識，培養學生主動學習的好習慣，從而在不斷實踐中提高學生的自主學習能力，并且自覺自愿地將主動學習這個好習慣堅持下去，為學生數學知識的提高增添助力。教師可以通過在課堂教學中組織學生進行小組合作的方式，培養學生自主學習的能力，通過設置漸進式的問題，引導學生進行探究式學習，從而使學生明確數學學習的步驟和技巧，提高學生的課堂學習效率。

例如，在學習《用計算器計算》的相關內容時，教師可以組織學生進行小組合作探究學習，鼓勵學生主動學習，積極探索，以培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。教師應該首先對學生進行分組，派發計算器。教師可以安排學生以四人小組為單位，每個小組有一個計算器。這樣做可以集中學生的課堂學習注意力，激發學生的學習興趣，利用學生的好奇心組織學生開展小組討論，進而實施課堂探究式教學。然后教師可以通過提出一系列的問題引導學生了解計算器，靈活運用四則混合運算的相關知識：“計算器上加減乘除的符號分別在哪里？計算機上的刪除鍵、括號鍵和開關鍵在哪里？在四則運算中，遵循什么樣的法則？”教師可以通過提出類似的問題引導學生復習相關舊知識，初步了解計算器，從而幫助教師順利開展課堂探究式教學。

二、利用生活知識引入課堂教學內容，實現教學生活化

在新課程改革中，要求教師摒棄傳統教學中“教師講，學生聽”的教學方法，通過創新課堂教學活動，加強師生課堂互動交流，及時了解學生的想法和問題，針對性地提出自己的見解，找到問題的解決方法，提高教師課堂教學的有效性。同時，在信息技術融入課堂教學的當下，教師應該合理利用手頭的教學資源豐富課堂教學內容，活躍課堂學習氣氛，促進師生關系的和諧發展，從而引導學生積極配合教師的課堂教學活動，提高學生的課堂學習效率。教師也應當及時更新自身教育理念，明確“數學知識來源于生活卻高于生活，并且還要運用到生活實踐當中”的理念，將生活實際和數學理論知識有機結合起來，引導學生將生活實踐和數學學習緊密結合起來，使得數學知識的學習更加貼近生活，豐富學生對數學學習的認知和理解，從而激發學生數學學習的積極性。因此，教師可以在小學數學課堂教學中，利用生活知識引入課堂教學內容，加強師生的課堂互動交流，利用學生對生活知識的了解和熟悉，激發學生的學習興趣和探究興趣，從而使得教師在課堂教學中的知識引入更加順暢，學生的課堂注意力更加集中，教師的課堂教學更加高效。

例如，在學習《統計》的相關知識時，教師可以利用生活中常見的數據引入“統計”相關知識的學習。教師可以首先布置學生在課前收集生活數據，或者教師直接在網上收集相關數據，為課堂教學做準備，同時也是為了鍛煉學生在日常生活中觀察和學習的能力，培養學生仔細觀察、認真思考的好習慣。然后，教師可以針對小學階段男女生體重的調查數據，進行統計相關知識的學習。教師可以首先布置學生對男女生體重分別進行排序，找出數據中出現最多的數字，這個數字就是統計數據中的眾數；排序完成以后位于數據中間位置的數字或者中間兩個數字的平均數，就是統計數據中的中位數；男女生體重之和除以男女生人數，就是統計數據的平均數。教師可以通過類似的方法引導學生進行探究式學習，培養和鍛煉學生分析數據、處理數據的能力。同時，教師可以通過對小學階段男女生體重的調查數據，引導學生進行適當的體育鍛煉，保持自身身體的健康，促使學生身心健康發展。

學生是課堂學習的主人公，教師只是學生課堂學習的輔助者。教師不僅應該在課堂教學中向學生傳輸這個理念，同時還應該通過具體的課堂教學活動，培養學生的自主學習意識和自主學習能力。教師在課堂教學中，可以通過組織學生進行小組合作的方式，培養學生的團隊合作探索能力；利用生活知識引入課堂教學內容，實現教學的生活化，從而提高學生的課堂學習效率，合理構建小學數學課堂探究式教學的模式。