現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 亮

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 亮

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合，促進(jìn)了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為可能。信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的方向。現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，集文字、聲音、動(dòng)畫、圖形于一體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感等方面的不足，使一些抽象的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

信息技術(shù)與教育的整合，促進(jìn)了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為可能和必要。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1．現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了豐富的信息源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的信息源主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向?qū)W生傳輸，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過多種途徑獲取更為豐富的包括文字、圖象、動(dòng)畫，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等信息，從而為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的空間。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)手段很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過程枯燥無味。而多媒體課件用動(dòng)態(tài)演示，聲色兼?zhèn)?。例如，在?zhí)教“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，顯示屏上先畫出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與兩條邊的長短無關(guān)的道理。

3．現(xiàn)代信息技術(shù)能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能單純依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的過程?！倍嗝襟w教學(xué)為教育功能的全方位擴(kuò)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了課堂教學(xué)的深刻變革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，從而使綜合素質(zhì)得到了全面提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

好的開頭等于成功的一半。一堂課有巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)比較抽象，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，則不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)的幾何圖形。這樣，通過直觀、生動(dòng)的演示，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，巧妙地融入了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．練習(xí)反饋，提高密度

多層次、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體信息容量大，信息搜索、提取、轉(zhuǎn)換方便高效的特點(diǎn)解決問題，可以提高課堂教學(xué)的效率。一些耗時(shí)、費(fèi)力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松地完成，增加了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

4．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過程

隨著新課程的頒布實(shí)施，現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上圖文并茂，生動(dòng)有趣，重視兒童的興趣、特點(diǎn)，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面存在，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程。而多媒體課件用動(dòng)態(tài)演示，聲色兼?zhèn)洌粌H能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，感悟知識(shí)的來龍去脈。

5．自主探索，合作交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育提倡“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究、合作交流”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多彩的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了變革，它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：

1．現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不能拋棄“傳統(tǒng)性”

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)。例如，《圓的周長》的教學(xué)，沒有學(xué)生親手對(duì)大小不同的圓的直徑和周長的測量與計(jì)算，圓周率概念的理解就成問題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2．信息技術(shù)的應(yīng)用要突出“輔助性”

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，主要是用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。但過分依賴多媒體技術(shù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，是否能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到大的作用，還要看使用它的數(shù)學(xué)教師。“水能載舟，亦能覆舟”。我們在遵循信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)而不是指導(dǎo)課堂教學(xué)的前提下，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，還需要我們不斷實(shí)踐、總結(jié)并反思。