小學數學課堂導入激趣教學策略的研究

江蘇省宿遷市泗陽經濟開發區學校 吳 寒

小學數學課堂導入激趣教學策略的研究

江蘇省宿遷市泗陽經濟開發區學校 吳 寒

從長遠來說，學習興趣的培養不是一蹴而就的，產生長遠的興趣就必須要參與者深入了解某一事物對象，并能夠長期堅持。對數學這一帶有應試色彩的學科學習而言，小學生，尤其是低年級學生很難發掘其中魅力，被數學所傾倒，但短時間段的學習欲望、對事物的探索積極性完全可以通過某些提前預置的內容或情節激發，使學生在短時間內完全參與到學習中來，并能在一節節趣味性強的數學課中潛移默化，真正意義上培養學生的數學學習興趣，發掘其數學學習天賦，為學生今后的學習發展奠定堅實基礎。

小學數學；課堂導入；激趣教學；策略研究

小學生處于感性認知階段，對事物缺乏理性認知，只有發掘數學學習過程中的樂趣，滿足學生心理需要，充分調動學生學習積極性，學生才能主動參與到數學學習中來，配合教師教學活動，使課堂教學效益穩步提升。課堂導入作為一節課的“序幕”，在正式教學開始前激發學生學習興趣，對短期內課堂教學質量及學生學習效率的提升具有重要現實意義。本文從小學數學教學特點出發，結合小學生認知特點，從多方面探討如何借助課堂導入激發學生學習興趣。

一、樹立以學生為課堂主體的教學理念

數學學習興趣從心理學角度來說是一種精神需要，與學生認識和情感相聯系，而不是與教師主觀意愿相關。在以往的課堂導入教學中，許多教師都以自己為課堂教學核心，主要考慮可操作性、教學效率等問題，而忽略了學生心理認知特點及其實際需要，導致導入教學環節難以取得預期教學目標，也難以真正發揮導入教學的實效性。因此，要想在課堂導入中激發學生學習興趣，教師就必須要轉變傳統教學理念，以學生為教學出發點，了解學生的精神需要，從認知特點、知識結構、情感體驗等多方面優化課堂導入教學，提高教學新質量。

二、巧用多種課堂導入方式

課堂導入的方式有多種，其不同方式的長處與弊端也不盡相同。如設疑導入能夠很好地活躍學生學科思維，讓學生更好地進入學習狀態，借助巧妙的問題能夠對學科底子好的學生產生巨大的興趣激發作用，但對學困生卻適用性一般，設疑導入對學生學科綜合素養有一定要求。而游戲導入法適應于各類不同層次學生，趣味性強，尤其適合小學生，但難于操作，缺乏設疑導入的強針對性。教師在導入激趣教學中要根據教學需要，合理選擇一種或兩種導入方式復合，揚長避短，使其更契合教學需要。如在教學《面積》一節時，“面積”作為一個學生從未正式接觸過的學習內容，教師可以運用情境導入法，設立具體教學情境，引出“面積”這一概念或問題解決需要。我在教學中便向學生展示了這樣一個問題情境：小明家客廳需要重新裝修，已知小明爸爸量得客廳長6米，寬5米，現要全部鋪上長120厘米，寬20厘米的實木地板，問需要多少塊地板才能鋪滿客廳？通過貼近學生生活實際的問題情境，結合情境導入與問題導入兩者優勢，以此激發學生探究欲望，既滿足所有學生的認知能力，又具有一定學科特征，在問題思考過程中引導其主動參與到“面積”的學習與探究中來。

三、讓學生在課堂導入中體驗到成就感

成就感是小學生學習興趣精神需要的重要組成之一，倘若學生在數學學習中毫無成就感，缺乏自我肯定與他人肯定，學生在自我認知中已經肯定自己學不好數學，那么在教學活動中不論以何種手段都很難激發學生學習興趣。因此，教師在課堂導入中要滿足學生成就感體驗需求，讓學生在課堂開始前對數學學習充滿信心，如此才能讓學生更好地投入到數學學習中來。教師可以采用設疑導入法，通過設置難度稍高但大部分學生經過一定思考都能獲得答案的問題，如在上述教學案例中，有一定數學思維的學生能夠馬上想到一行行平鋪的方式，經過簡單計算能夠得出第一行需要5塊地板，一共需要25行才能鋪滿客廳，最后5×25即能求解。解題快的學生會產生極大的成就感與滿足感，通過讓學生“跳起來摘果子”的方式，讓大多數學生都能通過自己的努力得到問題答案，在問題解決過程中找到數學學習樂趣。而針對數學思維欠缺的學生，教師可以抓住小學生心理特點，進行一定的思維引導，在幫助下解決問題，最后教師給予其鼓勵，如此既讓學生感受到老師的關注與幫助，又讓學生相對獨立地解決課堂問題，如此一來，學生在接下來的學習中自然會興趣大增，認真聽講，從而在學習過程中一步步完成學困生的轉化。

四、在課堂導入中發掘數學魅力

課堂導入中的激趣教學不應是獨立、散亂的，數學作為一個和諧統一、內涵豐富的學科，僅靠幾種教學方法遠不能讓學生一直保持強大的學習欲望，只有讓學生充分感受數學本身魅力，教師只需在教學中運用一定方式進行催化、引導，才是激趣教學的根本目標。數學魅力展現的方式有多種，如數學小故事、用巧妙的數學思維解決某些常用數學方法難以解決的問題等，例如在《數學廣角——雞兔同籠問題》中，我在課堂導入中便先向學生提出問題，在學生思考后便講述了孫子巧解雞兔同籠的小故事，向學生展示數學思維精妙的一角，以此激發學生探索興趣。在課堂導入中展示數學魅力，能夠在進入正式教學前調動起學習興趣，真正培養起學生的數學學習興趣，使課堂教學取得事半功倍的效果。

激趣是課堂導入環節的基本目的之一，但數學學習是一個長期過程，每節課都能使學生學習興趣達到理想狀態并非易事。在教學實踐中，教師要充分發揮自身教學藝術，提高導入教學的激趣作用，調動學生學習欲望，讓每一位學生都能積極主動地參與到數學課堂中來，學好數學，為其今后更好地學習發展打下堅實基礎。

[1]馬婷婷．激發興趣主動學習——淺談小學數學教學的激趣方法[J]．讀與寫：上，下旬，2016，13（21）．

[2]張季平．淺談小學數學課堂導入設計的激趣與激思[J]．教師，2014（33）．