小學低年級數學閱讀現狀及閱讀材料的開發

江蘇省常州市新北區香檳湖小學 繆玲麗

小學低年級數學閱讀現狀及閱讀材料的開發

江蘇省常州市新北區香檳湖小學 繆玲麗

在數學教學中閱讀同樣重要，應從小學低年級抓起，真正培養學生學習數學的能力，有助于以后更深入的數學學習。本文對當今數學的閱讀現狀進行分析，提出了可行的方法。

數學；閱讀；方法

一、低年級數學閱讀的現狀

閱讀的對象不僅僅是語文教材中的課文或者文學名著，閱讀的范圍也不僅僅是語文，閱讀可以應用到更廣泛的領域之中。但是在實際的數學教學中，老師更注重的是數式的演繹和變換，而不重視培養學生閱讀數學的能力。數學需要閱讀嗎？又該如何閱讀？筆者帶著這個問題進行了現狀調查。

1．數學教材被遺忘

教材是課堂教學的主要材料，是教學的載體，它在教學中占有重要的地位。但是在實際的課堂教學中我們也不難發現，老師利用現代化的教學讓屏幕代替了教材，再加上老師在課堂上循循善誘，深入淺出，娓娓動聽地講解，使學生的學習完全可以脫離課本，老師講完之后就讓學生翻開教材做練習，課本成了一本地道的習題集，失去了課本的原本功能，這也使學生接觸課本的機會被無情地剝奪了，大大減少了閱讀課本的機會。

2．閱讀指導不到位

數學閱讀較語文閱讀更有難度，因為數學語言具有特殊性，數學文本中的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點決定了這一點，所以數學閱讀就更不能像語文閱讀那樣一目十行，也不能只重情節，更沒有感情的成份，需要學生全身心地投入，對其中的每一個字都需要認真細致地理解，更需要讀寫結合，把自己的思維貫穿于整個閱讀之中。當然，學生的這種閱讀能力更需要老師的閱讀指導。

二、課堂教學中進行數學閱讀材料的開發

數學閱讀材料所描述的情景中，有數學思想所表達出來的數學問題，會給學生一種別樣的刺激，使學生與文本之間產生對話，閱讀材料給學生提供的信息，學生對這些信息進行加工處理，最好整合出合理的答案。那么，數學老師如何有效利用教材，并把它開發為學生的數學閱讀材料呢？

1．以教材為本落實閱讀

數學教材是最適合學生閱讀的材料，因為它是經過課程專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等多種因素的基礎上精心設計而成的，具有很高的閱讀價值。我們老師一定要充分利用教材，在教學中注重閱讀教學，使學生掌握一定的閱讀教材方法，形成良好的閱讀習慣。第一，閱讀教材的目錄，讓學生了解課本的教學順序，理解知識的聯系性，思考編者為什么要這么安排。第二，認識閱讀課本中的基本概念、定理、公式等等，并熟記于心，從字、詞、句中理解其中的意思，做到把文字語言、圖形語言和符號語言等進行全理互譯。第三，認識閱讀例題，并分析解題的關鍵在哪個地方，通過多種解法的嘗試，理解哪種方法更好，從閱讀中提取信息的順序、重點等進行理解，從而做到同樣的題有多種不同的解法。

2．加強課外材料的閱讀

課本中的閱讀只能提高學生的基本閱讀能力，課本的內容較為淺顯，遠遠不能更好地提高學生的數學閱讀能力，老師要注重結合課堂教學內容，把課外的閱讀內容引入到課堂中來。課外閱讀材料范圍更廣、更豐富，老師引導學生閱讀，介紹閱讀的方法，閱讀哪些方面等，比如學習輔導書、數學科普書籍、數學童話與故事等，還可以讓學生到網上搜索一些題目進行閱讀訓練。比如，在學習10以內的數這一內容時，可以找到這樣一首詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”

3．舉一反三地強化生發材料的閱讀

生發材料是指把學生在數學課堂學習中自主構建、派生出來的思維當作學生的學習材料。這種材料可以是豐富的嘗試思路，也可以是錯誤的解題集，還可以是根據要求編寫出的各種數學問題等等。這些材料都是出自學生本身，接近學生的實際，讓他們感受到很親切自然，不僅激發學生的學習興趣，還可以更容易找到閱讀的快樂，而且還起到引導學生學會關注、理解、整理他人的學習思路為己所用的目的。

4．開放性教學開發自制材料的閱讀

面對好的數學閱讀材料，我們要給學生充分思考與創造的空間，有利于學生主動地去探索。但是，我們在研究現行的數學教材時就會發現，一些章節在編撰時還是習慣性地將解析過程、解答方法等一股腦地放在課本上。這樣的閱讀材料是方便了學生的學習，但是也容易使學生產生依賴性，產生思考問題的惰性，學生的思維沒有得到鍛煉，所以，老師要對教材進行研究，對課本進行添加或者刪減，讓學生在閱讀中對留白進行補充，真正做到在妙“讀”中生“花”。

總之，在小學低年級階段的數學教學時，老師就要適當地把閱讀請進課堂，讓學生從一開始學習數學時就養成一種正確的閱讀方式，提高他們的閱讀能力，并對他們進行有效的閱讀指導，這樣打好基礎，以便在以后的學習中能更好地提高數學能力。