重視數學核心素養 培養學生創新能力

江蘇省鹽城市實驗小學 路勤會

重視數學核心素養 培養學生創新能力

江蘇省鹽城市實驗小學 路勤會

11版數學課標中指出：小學數學教學活動應尊重學生數學學習的主體地位，重視學生數學核心素養的培養，切實、有效地提升學生在數學學習活動中的創新能力。那么什么是小學數學“核心素養”呢？筆者粗淺地認為：一是基于小學數學學科的思考，小學數學核心素養一般包括數學最基礎的知識、數學最基本的技能以及用數學的基本思想方法和策略來解決各種數學問題的習慣；二是基于學生數學發展的思考，它是指學生發展的核心素養。因此，在小學數學平時教學的具體過程中，我們一定要重視培養學生的學生核心素養，切實利用各種合適的教學方法方式鼓勵學生在數學學習過程中大膽質疑，充分發揮他們的數學潛能，培養他們的數學能力和創新能力。筆者利用本文就此談談自己在平時教學實踐中的做法：

一、激發小學生的數學探究興趣，培養他們的創新意識

數學學習興趣是學生學好數學的最好的老師。小學生的心智尚處于發展的初級時期，他們最大的心理特點就是對身邊各種新鮮的事物充滿非常強烈的好奇心。所以，我們在數學教學的具體過程中，應積極為學生創設合適的數學學習情境，給他們制造輕松、快樂、和諧的數學學習氛圍，充分激發他們的數學學習與探究的興趣，使學生在自己好奇心的驅動下積極、認真地去進行數學知識、數學問題的發現、探究和解決，培養他們的數學思考能力、創新意識和能力。另外，因為數學知識本身具有非常高的嚴密性和抽象性，就此我們應抓住并利用學生的心理特點，通過多種途徑來呈現他們感興趣的數學學習內容，比如利用故事法、游戲法等等，很好地吸引學生數學學習的注意力，讓他們樂于進行數學探究活動，同時提升他們的數學素養。

如教學有關“公頃和平方米的認識”時，我首先借助了我們鹽城沿海灘涂的風景畫來引入本課的內容，把一些抽象的概念轉變為直觀的、具體的形象，再把具體的空間概念與學生的現實生活體驗有機地結合起來，便于他們理解和掌握這些數學概念。再如教學有關“角的認識”時，為了使學生的主觀能動性得到充分的發揮，培養他們的創新能力，我鼓勵學生大膽地對生活中的角進行舉例和描述，這樣就使我們的數學課堂與學生平時的生活經驗結合起來，使他們在探究數學知識的過程中，增強了觀察和分析生活中數學現象的意識以及能力。

二、有機滲透數學思想方法，引導學生大膽、積極地進行創新

著名教育家陶行知曾經說過：學生創新的開始，是他們的手和腦并用，以實現獲得知識為目的。在小學數學教學實踐的具體過程中，引導學生積極進行思維創新，是激發學生內在創造潛力的有效途徑，也是主要的、關鍵性的途徑。同時，11版小學數學課程標準中也強調：在小學數學教學中應該蘊含數學自身獨特的數學思考方法，這也包括數學結果的形成過程。實踐證明，在具體的教學實踐中滲透數學最基本的思想和方法，有利于提高學生的數學理解能力和數學思維能力，而且能優化學生的數學思維品質，真正實現素質教育的最基本的目標。所以，在平時教學時，我們應有意識地滲透數學思想方法，引導他們積極地開展數學創新活動，讓他們掌握數學思想方法。

如教學有關“圓的周長”這一堂課時，因為本課的導學內容學生有點陌生，所以我布置學生課前自己去搜集自行車、汽車車輪的規格，課中引導學生進行討論，這樣的教學，主要目的是讓學生通過生活實踐，引導他們逐步形成數學學習的意識。當學生在課中理解了圓的周長后，我追問他們：通過圓的周長和車輪的直徑的比較后，我們可以發現什么？就這樣，通過問題來引導學生進一步探究：車輪的滾動，認識圓的周長和直徑這兩者間的關系。學生的探究欲望被激發了，就此，讓學生在探究的過程去驗證他們的想法，讓他們在親歷中得到數學知識，也使他們明白利用準確的、科學的方法和數據來支撐自己的數學想法，這樣的教學效果自然會很高。

三、培養學生的數學素養，大力提升他們的創新能力

傳統的數學課堂教學中，教師占據了課堂40分鐘的大部分時間，學生處在被填鴨的角色，這樣不利于學生進行主動學習，長期如此，學生就會形成一種依賴，談不上創新和發展，只會接收和苦練。隨著新課改的深入開展，現如今的數學課堂教學中，學生數學學習的主體地位才漸漸得到落實，以學生的發展為本的教學思想才漸漸得以實施，學生主動積極地參與數學活動，培養學生的創新意識和能力也越來越被重視了。所以，在現今的數學課堂中，我們應認真做好引導和鼓勵工作，讓學生在我們教師的指引和啟發下，逐步形成主動積極參與數學學習和探究數學知識的意識，從而使他們數學思維的火花得以點燃，迸發出創新，提升創新能力。另外，我們還應注意：小學生表現欲非常強，他們非常渴望在課中被老師和其他同學表揚和肯定，所以，我們也不要吝嗇那些激勵性的語言，給學生從外部提供不斷發展的動力，提升他們數學思維的活躍程度，發展他們的數學思維。比如有關多邊形的面積計算時，有一種實踐性的問題：鋼管的根數。對此種類型的問題，我鼓勵學生從不同的角度去分析題目，用不同的方法去解答，再進行總結、分析和歸納。這樣不但能使學生的基礎知識得以夯實，還能促使他們學會用多種方法思考和解決數學問題，使他們的創新能力得以發展。

總之，在現今的小學數學教學實踐活動過程之中，我們應與課改為伴，與課改俱進，切實轉變和解放自己的教學觀念和思想，在課中不斷有意識地滲透數學思想和方法，促進學生數學思維和能力的提升，為他們發展自己的數學素養打好基礎，從而保證素質教育的真正落實。