小學數學預習的重要性與教學指導分析

江蘇省沛縣張寨鎮中心小學 胡傳峰

小學數學預習的重要性與教學指導分析

江蘇省沛縣張寨鎮中心小學 胡傳峰

預習是學生自主學習、思考問題的重要學習方式，預習在小學數學中是十分重要的，養成預習的習慣，對提高課堂效率和以后的學習能奠定良好的基礎。本文主要論述如何指導學生養成預習的習慣。

小學數學；預習；教學指導；重要性

一、小學數學預習的重要性分析

1．有利于指導學生攻破知識難點

數學是一門具有較強科學性和抽象性的學科，很多新知識的學習都需要應用到以往學過的知識，若是對舊知識的記憶不夠牢固，則會對新知識的學習造成一定的影響。而通過預習可使該問題迎刃而解，預習新知也順便溫故，同時復習舊知鞏固所學，有效建立了新舊知識體系，進而去解決新的問題。

2．有利于幫助學生理清學習思路

學生在課前對將要學習的知識進行預習后，通常都會帶著問題聽講，在這一前提下，他們的聽課積極性有所增強，學習思路也變得更加清晰，有助于數學思維的拓寬和思考能力的提升，更為重要的是，學生的自信心會在原有的基礎上大幅度增加，由此可促進學習成績的提高。

3．有利于提高學生課堂學習效率

課堂筆記是很多小學生在數學學習中習慣采用的一種方法，通過筆記，他們可以將教師講授的要點、重難點記錄下來，這樣便可在復習時有所側重。未進行預習的學生，由于不知道重點，會盲目地進行記錄，這樣整堂課都在記筆記，無法集中精力聽講，不利于學習效率的提高。而對新課進行預習的學生，會對知識的重點有一個大體了解，知道哪些知識需要記錄，這樣可使課堂筆記更具針對性。

4．有利于培養學生的主動探究能力

對于小學生而言，他們的自學能力強弱直接關系到學習效果。預習歸屬于自學的范圍，學生在對新知識進行預習時，因為是首次接觸，所以需要進行通讀，并且在沒有教師的指導前提下，所有問題都要自己動腦思考，由此不但提高了學生的閱讀能力，還使他們的分析和解題能力有所增強，更為重要的是培養了學生的主動探究能力。

二、小學數學預習的教學指導策略

1．布置學生導學案

導學案是指導學生預習的重要資料之一，教師應充分利用導學案指導學生明確預習方向，理清預習思路，使預習達到事半功倍的效果。如在教學《求一個數是另一個數的幾倍》時，教師可設計以下導學案內容：一是學習目標，即掌握“求一個數的倍數的方法”和“一個數的倍數特點”。二是導學設計。具體包括五個環節，即課前預習導學環節，讓學生對因數知識進行復習，并引入本節課內容；課堂研討環節，寫出教材的例題讓學生進行討論；課內練習環節，組織一條龍報數的游戲活動，讓學生避開3和7的倍數進行報數；課后總結環節，探討為何一個數的倍數是無限個；課外作業環節，布置學生尋找生活中數字及其倍數的實例。通過在課堂教學前讓學生了解導學案的內容，從而使學生明白預習的重點，掌握預習的方向。

2．采用層次化的預習教學法

數學教師要針對不同年齡層的小學生采取不同的預習指導方法，使預習活動更具實效性，引導學生在預習數學知識時獲取學習樂趣。

（1）低年級學生采用動手操作預習法。低年級小學生的年齡決定了他們具有好動的特點，鑒于此，可在數學預習中發揮出他們的這一特點，讓學生動嘴說、動手做、動腦思考，鍛煉他們的思維，激發他們的興趣，感悟所學的內容，為新知識的學習打下堅實基礎。

（2）針對中年級小學生采用合作探究預習法。在我國，很多小學都沿襲著傳統的教學模式，即“填鴨式”，大量的理論知識、計算公式一并涌入學生的腦中，他們很難全部記牢。隨著新課改的實施，要求學生變被動接受為自主合作學習，鑒于此，可針對中年級的小學生采用合作探究預習法，由此可以培養他們的合作精神。例如，在對《圓錐的體積》進行教學前，教師可以為學生布置如下預習任務：將預先制作好的課件發給學生，讓他們分成小組進行預習，具體的步驟是先觀看課件，再進行猜想，最后加以論證。各個小組的成員在合作中交流了自己的看法，進一步明晰了數學思路。

（3）針對高年級小學生采用典型應用題預習法。眾所周知，在田徑項目中搶跑是犯規的，而在小學數學教學中，預習卻是合理的“搶跑”。高年級的小學生會接觸到很多應用題，這類題型相對比較復雜，其中的量存在復雜的邏輯關系，通過預習，可以使學生對應用題涉及的量的關系有一個初步了解，有助于解題思路的明確。如商品利潤、盈虧、追及等問題，在教學前，教師可讓學生先預習，使學生進行思考，分析其中量的關系，為解題提供思路。

3．精心布置預習作業

預習作業要精心設計，使之具備一定的趣味性、層次性和目的性，充分調動起學生自主參與預習活動的積極性，高質量地完成預習任務。如，在對《平行四邊形與梯形》進行教學前，為使學生能夠對教學內容有一個初步的了解，教師可為學生布置如下預習任務：對教材中與本課有關的內容進行通讀，結合以往所學的知識，看能否理解內容的意思，同時對無法理解的知識點進行標記；根據教材要求，找出日常生活中與本課有關的圖形，并用紙剪出這兩種圖形，然后進行測量和比較，看是否能夠找到一些規律，并記錄下來。上述預習任務除要求明確之外，還兼顧了班級中不同層次學生的學習需要，使所有學生都能在預習中體驗到自主學習成功的喜悅。

總而言之，在小學數學教學中有效指導學生開展預習活動，能夠幫助學生攻破知識難點、理清學習思路、增強主動探究意識，對提高學生課堂學習效率，培養學生良好的學習習慣有著重要意義。為此，數學教師要在教學實踐中不斷探索有效的預習教學方法，針對不同年齡層的學生采用不同的預習指導策略，從而不斷提高數學教學效率。

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[3]伍棫華．小學教學中的課前預習方法探究——以小學數學為例[J]．中國市場，2015（3）：72-74．

[4]陸莉莉．預習合作巧練習 水到渠成添活力——談小學數學有效教學的三個問題[J]．內蒙古教育（職教版），2014（10）：163-164．