小學數學教學中微課資源的應用

廣東省佛山市南海區桂城街道桂園小學 陳敬儀

小學數學教學中微課資源的應用

廣東省佛山市南海區桂城街道桂園小學 陳敬儀

在教育體制改革的背景下，傳統的小學數學教學已經遠遠不能滿足小學生不斷增長的學習需求，所以，立足于信息技術的微課教學得到了越來越多的師生的喜愛。在小學數學教學中運用微課，使數學課堂的知識性和趣味性極大增強，有效提升了小學生的數學能力。本文筆者結合自身工作實踐經驗，闡述了小學數學教學應用微課資源的必要性，并對微課資源在小學數學教學中的應用進行了分析，旨在提高小學數學教學的課堂效率。

小學數學；微課資源；應用

根據相關教學實踐表明，微課教學模式可以使小學數學課堂教學的質量和效率得到顯著提高，教學效果受到了廣大小學數學教師的認可。將微課教學模式運用到當前的小學數學課堂教學之中，可以使小學生的合作學習能力和自主學習能力得到培養和鍛煉。所以，廣大小學數學教師應該積極地將微課運用到課堂教學過程中，不斷創新，勇于實踐，使課堂教學的品質和質量有效提高。

一、在小學數學教學中應用微課資源的必要性

微課就是在教學實踐的要求和新課程的標準下，借助視頻進行教學，詳細記錄教師在課上或課下所開展的某一教學環節或講解某一知識點。這些教學視頻的時間并不長，通常在10分鐘之內，最佳的時間應保持在5～8分鐘。

將微課資源應用到小學數學教學中十分有必要。由于微課資源具有很大的優勢，在小學數學教學中應用微課資源的作用尤為明顯。隨著新課改的不斷深入，作為課堂學習的引導者，教師應借助多樣化的教學方法和教學模式，利用各種教學資源對學生進行有效的引導，使其積極主動地進行學習。而通過很多教學實踐證明，在小學數學課堂教學中應用微課資源，可以讓學生積極主動地參與到教學活動中，這非常有利于提高學生的自主學習能力。

二、微課資源在小學數學教學中的應用

1．深入挖掘教材，突出教學重點

在小學數學課堂教學中，部分教師過于注重課堂教學形式，將微課生硬地放到了所有的數學課堂之中，不但不能真正將其作用有效發揮出來，同時也使學生的學習效率受到了嚴重的影響。所以，教師在對微課教學進行設計的時候，一定要以學生為中心，和學生的實際生活相貼近，對教材進行深入的挖掘，將教學重難點有效突顯出來，使教學達到預期的效果，使微課資源發揮真正的作用。

例如，在教學“認識厘米”的時候，讓小學生初步將1厘米長度的概念建立起來，并學會用刻度尺測量物體的長度是本節課的教學重點。教師在進行教學的時候可以向學生播放事先制作好的微課視頻，先對學生進行引導，使其將自己的尺子拿出來，并進行仔細觀察，對尺子上的刻度進行初步認識，接著再指導學生仔細觀察刻度線之間每一格的長度是否相同，讓學生對1厘米的長度有更清楚的感受。在微課視頻中教師向學生做示范，對文具盒、課本、鉛筆的長度進行測量，并將測量的方法向學生說明。最后再引導學生進行自主測量，測量的時候將物體的左端點和尺子上的“0”刻度線對齊。借助這樣的微課示范可以使學生的學習興趣得以調動。

2．利用微課資源優化教學模式，培養學生自主學習和合作探究的能力

借助自主學習可以使學生全面掌握到新知識，并將學習效果最大化地提高。在課堂教學的過程中，為了將事先制定好的教學目標達到，教師一定要在課前將微課制作好，并借助多媒體設備播放微課，最終形成和學生學習以及應用相適應的課程資源，使學生逐步愛上這種教學模式，進而推動學生主體地位的全面落實。例如，在教學“三角形的高”這一課時，教師可以先讓學生對本節課的基本技能和基礎知識進行初步的了解。在學習的時候，學生通常都會局限于鈍角三角形的一條高、直角三角形的一條高和銳角三角形的三條高，而不會畫鈍角、直角三角形的其他兩條高。因此，教師在教學的過程中可以借助合作探究的方式，讓全班學生一同參與到研究之中，試著讓學生自己對問題進行解決，在溝通和交流后，再利用微課對大家的想法進行驗證，從而可以很好地實現教學目標。

3．利用微課資源解決數學難題，提高教學的有效性

小學數學教師應對新課程標準進行全面透徹的分析，并善于利用信息技術對學生的創新精神和自主探究能力進行培養。特別是對于學生理解起來較為困難的知識，教師可以借助微課中對語言或者文字的解釋，使學生獲得更多的解題方法，讓學生的思維得到啟發。

例如，在教學“長方體和正方體的共同特點”和“長方體和正方體的平面展開圖”的時候，教師在課前對微課進行制作的時候，可以利用一些道具盒子，將正方體和長方體的平面展現在學生面前，并將這兩種幾何體的共同特點講解給學生聽。在應用微課的過程中，教師應向學生示范正方體和長方體各邊的測量，并將記錄工作做好，通過分析測量得到的相關數據，得到以下結論：長方體和正方體都有12條棱，正方體每條棱長度相同，長方體相對的4條棱長度相同。在了解了這些規律后，教師還應在微課中對學生進行積極的引導，使其標記好正方體和長方體的頂點，然后指導學生得出正方體和長方體的共同特點。而在學生探究正方體和長方體平面展開的規律中，教師可以借助微課進行教學，將這兩個幾何體的平面打開方式展現在學生面前，在視頻展示的過程中，教師應注意動作不能太快，要緩慢進行，給學生充足的時間進行理解和消化，借助微課中教師的演示以及學生的親手操作，很容易就能對數學學科中抽象的知識進行理解和掌握，使課堂教學效率顯著提高。

綜上所述，在小學數學中應用微課資源進行教學，能夠降低學生的學習難度，讓學生更容易掌握到數學知識。在小學數學課堂中融入微課，能夠將傳統課堂的框架有效打破，有效提高課堂效率。小學數學教師在教學的過程中，應將微課的運用時機把握好，適時運用微課進行教學，只有這樣，才能使學生的學習興趣得到最大化的提高，為數學課堂注入活力。

[1]趙金焱．試析小學數學教學中微課資源的應用[J]．華夏教師，2016（05）：40．

[2]高麗．淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J]．赤子（上中旬），2016（23）：233．

[3]齊永山．微課在小學數學教學中的應用[J]．華夏教師，2017（06）：67．