初中數學課堂導入教學策略研究

江蘇省海門市悅來初級中學 邢紅琴

初中數學課堂導入教學策略研究

江蘇省海門市悅來初級中學 邢紅琴

課堂是老師和學生的主陣地，一名合格的初中數學教師都能認識到課堂導入教學的重要性。通過課堂導入，學生學習新課內容的積極性就能夠得到充分的調動，自然也就能夠積極主動地和教師完成相應知識的學習，從而有效提升自身的學習效率以及學習質量，這樣，教學效率和教學質量也能夠在此過程中得到提升。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠深入學習先進的課堂導入理念以及教學經驗，并在實際運用過程中參考特定的新課內容，且需要在結合自身班級的學習特征之后合理優化已有的課堂導入模式。筆者結合二十多年教學經驗，對在初中數學教學過程中怎樣有效利用課堂導入環節提高孩子們的學習效率和學習成績提出自身的見解，希望能夠給廣大同仁有些許的借鑒作用。

初中數學；課堂導入；學習效率；學習質量

初中階段的學生在進行數學學習的過程中都會產生一定程度的畏難情緒，不僅對難點感到恐懼，對新知識點的學習也會存在恐懼。為了有效幫助學生做好舊知識的鞏固到新知識的探究的過渡工作，教師需要有效借助課堂導入環節。根據每一節課的內容，教師可以選擇以舊帶新法、游戲情景導入法、設置問題導入法和生活實際導入法中的一種或幾種方法。針對性的導入方案結合特定的新學內容可以發揮出一加一大于二的功效。由此，每一位學生迅速進入相應的學習角色之中，從而促使自身的數學能力獲得進一步的提高。

一、利用以舊帶新的方法進行新課堂的導入

由于數學學科本身的特點，知識之間的連貫性很強，因此教師為了做好新舊內容的過渡工作，可以憑借引領學生鞏固復習舊知識，并在此過程中引出新內容的教學導入方法，有效達到新課內容的導入效果。此類導入方法是學生最容易接收的方法，學生通過此類方法進行新知識的學習，就能夠有效把握新課內容的典型特征，從而使自身的學習效率以及學習質量獲得保證。

例如，我在進行“分式基本性質”相關內容的導入教學過程中，由于此部分內容和之前學生學習的分數通分、約分等性質存在緊密的聯系，因此在具體導入的時候，我首先給學生設計了特點鮮明的幾個分數，要求學生在觀察這些分數的過程中回答我的如下幾個問題：這些分數能否進行通分或者約分？它們經過變形之后，是否依舊具備已有的性質？學生在回答完這些問題之后，我再進行當前新課內容的講解，學生就不會有唐突的感覺，可以自然地從舊知識的復習過渡到新知識的探究之中。

二、利用問題的設置激發學生的求知欲望

初中階段的學生都具備極強的好奇心以及探究未知問題的欲望，作為一名優秀的初中數學教師，要能夠意識到學生存在的此類特征，并有效利用學生的這一特征進行自身的導入教學。在實際運用的過程中，教師要能夠有效結合新課知識以及學生的日常生活實際，給學生設計生活特性較強的問題。面對此類問題，學生的探究欲望能夠有效提升，并且能夠在借助新課知識的學習后解決相應問題的基礎上了解到數學和日常生活的緊密聯系，從而使學生的數學探究欲望能夠得到最大程度的提升，為以后的進一步學習夯實基礎。

例如，我在進行“反比例函數”相關內容的導入教學過程中，為了幫助學生了解到數學和日常生活實際的關聯性，并有效通過問題的引導進入到新知識的探索之中，在具體導入教學時給學生設計了如下問題：當前我市政府打算建設一項水利工程，為了促使工程能夠按時完成，需要運用106立方米的混凝土，有一個運輸公司中標之后給出了建設方案，方案中說明了每天的工作量V和實際工作的時間存在的聯系，請通過題中的已知條件得出時間和工作量之間的函數解析式。學生再解決這個問題的時候對于此類函數感到陌生，此時教師再進行函數知識的介紹，學生自然能夠迅速進入到相應的角色之中。

三、利用游戲的方法導入，營造課堂氛圍

任何一位一線教師都應該注重導入課堂教學氛圍的營造，以確保自身導入教學能夠發揮最大程度的功效。學生只有處于良好的氛圍之中，才能夠擺正自身的角色，并積極主動地配合教師完成相應的導入教學任務。而為了有效做好導入教學氛圍的營造工作，教師在進行導入教學的時候，可以借助游戲教學的方法進行相應內容的導入。學生通過做游戲的方式學習知識，學習積極性一下子得到有效的提升，也融洽了師生關系，并且學生能夠通過游戲的完成有效了解到新課內容的魅力，從而使“要我學”變成了“我要學”。教師為了促使此類導入教學工作能夠順利實行，則需要深入了解新課內容的特征，并選擇學生能夠接受的游戲模式進行開展。只有如此，教師才能夠避免出現為了運用游戲導入教學模式而運用游戲導入教學模式的現象。

作為一名合格的初中數學教師，要能夠意識到自身教學過程中導入教學環節的重要性。通過導入環節的開展，自身班級每一位學生的數學學習效率以及學習質量都能夠在已有的基礎上獲得進一步的發展，由此，教師就能夠幫助學生獲得自身數學綜合素養的進一步提升，確保學生能夠在數學學習的過程中更上一層樓，學生的數學學習自信就能夠逐步確立，并在數學學習道路上走得更扎實。任務艱巨而漫長，一定要持之以恒。

[1]李發軍，魯靖．活用“變式教學”提升導入效率——淺談“變式教學”在小學數學導入課中的時間探索[J]．教育科學（全文版），2016（9）：206．

[2]卞恩紅．淺談小學數學導入課的教學模式——以“分數的基本性質整理與練習”為例[J]．教育實踐與研究，2016（29）：59．