小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

江蘇省寶應(yīng)縣氾水中心小學(xué) 陳萬桂

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

江蘇省寶應(yīng)縣氾水中心小學(xué) 陳萬桂

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握這個(gè)規(guī)律，才能正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，抓住小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有抽象性和形象性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，這些都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就是要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)時(shí)代，兒童剛脫離父母的堡壘，走入學(xué)校這個(gè)大的集體里，在此之前，小學(xué)生沒有多少獨(dú)立自主的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童的思維還只是以眼前看到的事物為主，即看到什么東西，反映到小學(xué)生腦海里的就是什么，不會產(chǎn)生其他的聯(lián)想。但進(jìn)入小學(xué)之后，隨著大腦各部分功能的逐漸健全，看到的、聽到的、感受到的事物逐漸增加，兒童有了自己的思考，即孩子的邏輯思維開始逐步形成。盡管如此，孩子們的思維仍然帶有比較明顯的具體形象特征，與抽象的概念、定理相比，他們對形象具體的事物有著更為直觀的認(rèn)識。這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性和形象性、學(xué)習(xí)過程漸進(jìn)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。思維的具體形象性和認(rèn)識事物的抽象性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對教材的依賴性，因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)過程等方面去迎合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成一定的邏輯思維能力，這種邏輯思維能力不但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，而且是學(xué)生在日常生活中思考問題時(shí)的思維導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)階段性可以分為以下幾類：初級階段，認(rèn)識數(shù)字、圖形、數(shù)量；中級階段，會基本的加減乘除，并保證一定的正確率和速度；高級階段，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，用數(shù)學(xué)思維解決一些難題。而要達(dá)到這些要求，就需要數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程的技巧性和全面性，一方面，數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱的指引下，一步步地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想，教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用到生活實(shí)踐的能力，另一方面，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真配合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和階段性，而粗心大意是許多小學(xué)生的通病，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該逐漸融入課堂，摒棄天馬行空的思維，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。只有在學(xué)生積極的配合下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能逐步找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，其教材內(nèi)容是許多數(shù)學(xué)研究者們經(jīng)過長達(dá)數(shù)十年的觀察、研究、積累，最終才編撰而成的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)知識架構(gòu)是所有有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，包括初高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、財(cái)務(wù)、管理、歷史等，這些內(nèi)容在小學(xué)階段已經(jīng)做了良好的鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)教材要求簡單易懂，文字性要求極高，對數(shù)學(xué)的描述要讓學(xué)生可以看得懂，再加上教材編輯們插入的圖片，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的理論解釋部分對學(xué)生而言相對是容易的，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性。但數(shù)學(xué)本身科學(xué)性就比較強(qiáng)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要很多的抽象思維去給數(shù)據(jù)建立聯(lián)系，進(jìn)行運(yùn)算，這些都需要很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)仍然有一定的抽象性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)同時(shí)具有抽象性和形象性兩個(gè)方面，這兩方面構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)矛盾的主要方面，缺一不可。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要遵從小學(xué)數(shù)學(xué)的這兩個(gè)基本特點(diǎn)，才能在嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)體系下培養(yǎng)出高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的基本能力。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和形象性的特點(diǎn)對教學(xué)的影響

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對主要矛盾，抽象性和形象性對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。形象性對小學(xué)生而言比較容易接受，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的形象容易理解，而抽象性對小學(xué)生而言接受起來就比較困難，因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性需要學(xué)生有抽象的思維來思考和判斷，這兩者共同對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的制約性。要處理好這二者的矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到這兩點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教師在課堂上講的內(nèi)容要生動形象，接近現(xiàn)實(shí)生活，好讓學(xué)生們?nèi)菀桌斫猓瑫r(shí)又要有讓學(xué)生思考的地方，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。比如教師在給學(xué)生講火車過山洞的問題時(shí)，既要給出火車的長度、速度，又要給出山洞的長度，同時(shí)又要給學(xué)生留有思考的地方，即什么時(shí)候火車才算完全通過山洞？不能一下把問題全部說清，只讓學(xué)生計(jì)算，那樣很難讓學(xué)生在思考問題時(shí)形成一個(gè)全面的認(rèn)識。二是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實(shí)質(zhì)性的理解。在對小學(xué)生授課時(shí)，教師要在結(jié)合具體實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)概念和定理知識的傳授，幫助學(xué)生理解內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，不要急于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識公式化、符號化，避免小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入僵硬化的狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如同蓋一座樓房，需要從地基一步一步來，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是先認(rèn)識數(shù)字，然后認(rèn)識圖形，接下來是數(shù)字和圖形的結(jié)合，讓學(xué)生以數(shù)字來數(shù)圖形，然后學(xué)會基本的加減法和乘除法，最后讓學(xué)生在應(yīng)用題里得到實(shí)踐，這是符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的正確教學(xué)步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要是對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有很強(qiáng)的制約性，要求教師按照系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的高效性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]潘曉燕．新課改下如何預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率．文理導(dǎo)航，2014（10）．

[2]許莉．關(guān)于應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略分析．中國校外教育，2013（21）．