情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 李 強(qiáng)

情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 李 強(qiáng)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力具有很好的考察和鍛煉作用，而高中數(shù)學(xué)本身具有較大的難度，在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，隨著教育的改革，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然，這種改變對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響，使用情境教學(xué)法能夠有效提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。本文圍繞情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行討論，希望可以進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

情境教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

情境教學(xué)法是教育改革以后眾多現(xiàn)代化教學(xué)模式之一，在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，而且取得了良好的效果。情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法的工具和載體，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具有活躍課堂、營(yíng)造輕松課堂氛圍的作用，可以讓學(xué)生在具有趣味性的環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)法具有非常多的優(yōu)勢(shì)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)法是非常有意義的。

一、淺析情境教學(xué)法

情境教學(xué)法屬于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是教師通過(guò)具體性和趣味性的情境設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種方法，其主要作用是輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使其參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良好溝通，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，想要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行激發(fā)，首先要對(duì)其情感進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)情境的設(shè)定感染學(xué)生，在情境教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)情境的參與和體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，當(dāng)然，想要將情境教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)定，使情境教學(xué)的吸引力不斷提高，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的具體策略

1．對(duì)問(wèn)題加以導(dǎo)入，對(duì)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，必須要保證情境的針對(duì)性，在設(shè)置情境之前，教師需要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行情境設(shè)定。在正式上課之前，想要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該做好導(dǎo)入工作，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而保證情境教學(xué)法的有效應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，設(shè)置問(wèn)題的情境是該方法應(yīng)用的關(guān)鍵，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)屬于很平常的現(xiàn)象，但并不是單純地提問(wèn)，而要對(duì)提問(wèn)的技巧加以把握，使教師和學(xué)生之間能夠有更多的溝通和交流，而促成二者溝通的橋梁就是問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的好奇心和探索欲望具有一定的激發(fā)作用。

例如，在對(duì)圖形的平移進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)使用已有道具進(jìn)行演示，可以將教師門開啟再關(guān)上，將講臺(tái)上的椅子平移到旁邊，或者是讓同學(xué)拉動(dòng)書包的拉鏈，很多學(xué)生對(duì)于教師的目的表示不理解，這就成功地引起了學(xué)生的好奇心，使其想要知道教師下一步要講些什么，教師則可以通過(guò)這些動(dòng)作將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“剛才我的一系列動(dòng)作屬于怎樣的運(yùn)動(dòng)變化呢？”然后讓學(xué)生自行討論一下，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒈竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到情境當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)作讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中對(duì)圖形的平移有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在簡(jiǎn)單的操作過(guò)程當(dāng)中對(duì)圖形的移動(dòng)軌跡加以掌握。

2．與生活相結(jié)合，設(shè)置生活情境

知識(shí)本身是來(lái)源于生活的，最終也是為了用于生活、改變生活。想要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化，應(yīng)該將生活中的實(shí)際問(wèn)題融入教學(xué)情境當(dāng)中，使知識(shí)能夠更貼近生活，這樣不但能夠使知識(shí)更具說(shuō)服力，還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生更愿意參與到情境當(dāng)中來(lái)。設(shè)置生活情境，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，通過(guò)生活中的元素來(lái)詮釋數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能夠使問(wèn)題變得更加容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算幾何體面積和體積的公式時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行生活情境的設(shè)置，在教學(xué)課程中引入生活元素，教師可以拿一張紙，將其長(zhǎng)寬控制在8πcm和4πcm，將其做成圓柱形的側(cè)面，讓學(xué)生對(duì)圓柱形的面積和軸截面積進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)于圓柱的構(gòu)成有一個(gè)清晰的了解，與生活中的筒狀物體相結(jié)合，對(duì)其計(jì)算具有輔助作用。在該情境中，學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，自己動(dòng)手卷出需要的圖形，使底面周長(zhǎng)更容易獲得，并可以根據(jù)C=πd=2πr將半徑計(jì)算出來(lái)，而面對(duì)圓柱軸截面積的問(wèn)題，要記住側(cè)面積相等則軸截面積相等，側(cè)面積等于軸截面面積的π倍。最終將該題計(jì)算出來(lái)，通過(guò)設(shè)置生活情境，學(xué)生們能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題具象化，從而讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加容易。

3．對(duì)多媒體資源加以應(yīng)用，設(shè)置情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，對(duì)多媒體的資源和功能加以利用，能夠有效地輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，具有滿足教學(xué)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，能夠?qū)⒄n本中比較復(fù)雜的知識(shí)直接變成條理清晰的結(jié)構(gòu)圖，并以PPT的方式呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)短片、動(dòng)畫、課件等方式創(chuàng)設(shè)情境，能讓情境更為真實(shí)，問(wèn)題分析更為透徹，課堂更具吸引力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用。

綜上所述，在教育改革以后，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，衍生出了很多的應(yīng)用方法，但在具體的使用過(guò)程中，一定要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行情境設(shè)定，確保情境的針對(duì)性，同時(shí)還要注重情境的趣味性，使其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

[1]谷玉波．情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．學(xué)周刊A版，2013，7（1）：46-47．

[2]錢偉．如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2015，3（11）：30-30．

[3]張林湘．淺談情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．魅力中國(guó)，2014，6（12）：225-225．

[4]雷小剛．問(wèn)題情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]．讀與寫（上，下旬），2015，8（19）：280-280．