普職融通搭建學生成才立交橋

■中共石家莊市委教育工委書記、教育局局長 郎金國

隨著科學技術的進步、經濟業態的日益多元，就業崗位對專業技能的要求越來越高，對教育培養模式也帶來了沖擊。依照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的有關規定，參考德國等職業教育發達國家中等教育模式，結合石家莊市產業轉型升級和城鎮化推進中對高素質技能型人才的需求和在普通高中開設了綜合實踐活動課和通用技術課有困局的現實情況，石家莊市于2014年開始啟動實施普職融通改革，通過探索普通高中與中等職業學校學分互認、學籍互轉的經驗，統籌普通教育、職業教育協調發展，為學生提供多種需求選擇。

一、加強普職融通改革頂層設計

推進普職融通旨在為普通教育和職業教育架起一座相互連通的立交橋。為確保此項工作順利進行，首先在頂層設計上采取了一系列措施。

一是出臺了《深化普職融通育人模式改革工作的意見》。在普通高中教育與中等職業教育、普通高中教育與高等職業教育、義務教育與中高等職業教育、特殊教育與中高等職業教育之間構建通暢的適合學生職業生涯發展的4條通道，使普職融通育人模式改革涵蓋了學生各個學段。

二是建立了普職融通學生成長追蹤工作制度。通過建立學生成長發展檔案、定期組織追蹤調查、建立表彰激勵機制三項措施，在全市范圍內開展普職融通學生成長追蹤工作。

三是制定了《石家莊市普通高中與市屬高職院校普職融合貫通改革試點工作方案》。在普通高中和市屬高職院校開展普職融合貫通改革試點工作，在普通高中開設實踐技能類選修課程，建設適用于普通高中通識課程的校本教材，在高職院校建設普通高中選修課程實踐基地，培養普通高中學校選修課程教師團隊，探索普通高中與高職院校普職融合貫通的辦學模式五個方面提出了試點任務，通過試點，探索建立技能人才系統培養的制度體系和運行機制，確保人才系統培養科學高效，滿足我市經濟社會發展不同層次、不同類型技術技能人才需求。

二、加強普職融通課程建設

普職融通辦學模式是多元人才理念在基礎教育中的有益探索和實踐，必須依靠課程這個載體來實現。我市在推進該項工作中，也進行了積極的課程建設。

一是保障校內課時。在義務教育階段，小學四年級以上和初一、二年級的學生，每學年至少參加30學時的職業教育課程學習，其中至少1/3為綜合實踐課程，作為社會實踐成績記入學生畢業檔案。在普通高中階段，普通高中一、二年級全部開設生涯規劃與職業指導課程，每學年開設不少于6課時。

二是拓展校外資源。利用職業學校課程和設施資源以及各種社會教育資源，組織學生到駐石各職業學校進行觀摩學習，并到企事業單位、有關行業進行社會實踐，有計劃地在選修課中開設系列職業體驗課程、通用技術課程等，提高學生的綜合素質與職業能力。各試點學校進行了積極探索，十九中和一職，二中西校區和二職，十五中和三職，二十一中和職業財會學校之間都開展了“探索普職融通，培育創新實用型復合人才”等主題實踐活動，普高的學生和家長一起走進中職的課堂，感受職業教育魅力。

三是加強課程建設。在8所中等職業學校試點開設了普職融通實驗班。試點中職學校和與之對應的普通高中共同研究制定普職融通課程體系，對實驗班的課程開發、課程開設等進行安排。實驗班除安排職業課程外，還探索開設普通高中課程。

三、建立普職學生互轉互通試點

普通高中文化課成績不理想或對某專業有濃厚興趣的學生，于高一年級第一學期期中、期末，高一年級第二學期期中申請到普通高中對應年級就讀，參加全市統一組織的普通高中一年級期末考試，文化課成績達到試點普通高中一年級全體學生的平均分數（報考藝術類的考生需通過試點校專業測試），可轉入試點普通高中就讀。合格的職轉普學生轉入試點普通高中相應年級就讀，注冊普通高中學籍，同時注銷中等職業學校學籍。申請轉入中職學校學習的學生，可于高一年級第一學期期末、第二學期期末和高二年級第一學期期末前選擇適合的專業方向或專業，轉入中職學校就讀。

三年來，普職融通互轉互通工作共開展了6次，普高轉職高233人，職高轉普高143人。

四、鼓勵普職學校資源共享

試點學校通過共享課程資源、教師資源和教育設施等形式實施普職融通教育。

一是建立了普職融通課程平臺，普職學校共享課程資源。參與普職融通的學校每學期至少在對方學校開設1門選修課程。普職學校做到了優勢互補、合作共贏。例如三職專為十五中增加開設了《我愛設計》、《物聯網創意設計》、《航空服務》等基礎職業課程。十五中安排三職專學生到高一重點班學習文化課程等。

二是教師資源共享。普職學校制訂學校間教師交流計劃，優秀師資分別到普通高中和中職學校授課，中職學校聘請普高教師上文化課，普高學校聘請中職教師開展職業教育政策解讀、職業意識培養、骨干專業介紹、文化知識介紹等，雙方學校相互了解對方學校辦學方針、培養模式、教學模式，為雙方學校實施新課改，開設通用技術課程、培養學生人文意識等提供兼職教師和必要的教學設施。

三是教育設施共享。普職學校共享實驗室、實訓場地、圖書館（室）、運動場館，為培養學生文化素養、人文素養、綜合實踐能力和創新能力提供物質條件。

中職學校與部分普通高中聯合開辦普職融通實驗班，突出了中職學校自主招生特色，通過課程解構與重構，實現了普高教育與中職教育的大融合。2016年、2017年，設立了普職融通班的試點中職學校連續兩年在3日內完成了招生，且生源質量遠遠好于往年，大大優化了高中階段教育結構,我市高中階段學校“普職比”達到5.2∶4.8，促進了普職教育協調發展。

普職融通改革深入挖掘學生個性潛能，發展學生特長，為學生提供可選擇的升學預備教育和就業預備教育，滿足不同潛質的學生成長成才的需要，真正做到了“因材施教、分層教學”，實現了高中培養目標多樣化，讓各學校在教學管理上初步形成了一套有效的管理模式，拓寬了學校辦學的路子，促進了特色學校發展水平的顯著提升。普職融通改革還為教師的成長搭建了平臺，老師們在自己現有專業的基礎上，不斷深挖拓展自己的特長，更好地促進普職學校師資交流學習，加快教育教學資源整合和分享，提高普職融通工作管理效能。

此外，普職融通改革贏得了廣大學生和家長的認可，許多學生和家長的觀念得到了改變，認為這項改革避免了高考無望學生的挫折感、自卑感，讓每個學生都有收獲，對成才充滿希望，為學生的健康成長奠定基礎。從二中南校區轉入二職專的戎登科同學在高中一年半的時間里刻苦努力，成績卻在班里居中游水平，后來選擇了二職專計算機專業對口升學班，通過專業的對口學習實現自己的本一夢。而從六中轉入二職專電子商務專業的李則宇通過學習積累經驗實現自主創業——做了微商，還未畢業，上海三菱重工旗艦店就幾次向他伸出了就業的橄欖枝。三職專的杜德煒同學于2015年8月通過普職融通考試，轉入第十九中學就讀,用一年的時間追趕上了其他同學。

三年來的實踐證明，普職融通改革緊緊抓住了育人模式之“本”，是促進學生多樣化發展的治本之策，學生受益、家長歡迎、教師提升、社會滿意。中國教育報以《普職融通的路用心鋪才更寬》為題，對我市普職融通工作進行了專題報道，并先后五次追蹤采訪了我市普職融通工作。成都市高新區社會發展局、長春市教育局、保定市教育局等先后到我市進行專題學習考察。

今后，我們將及時總結經驗，認真研究解決存在的現實問題和困難，科學研判普職融通改革發展面臨的新形勢，客觀分析前進道路上的挑戰和機遇，確保普職融通改革順利推進，全方位提升教育質量，為學生提供更加適合的教育。