初探小學數學的合作學習

江蘇省響水縣六套中心小學 高正洪

初探小學數學的合作學習

江蘇省響水縣六套中心小學 高正洪

我國有句俗語：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”可見合作的重要性，現代社會科技的發展、時代的進步，更增加了合作的機會。在數學學習中，合作學習也是很重要的。合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學的基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間彼此通過協調的活動方式，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策略。學習伙伴們通過小組之間的討論、思維間的碰撞、語言之間的交流，可以讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，加深他們對數學問題的理解，從而使他們喜歡學習數學，不把學習作為一種負擔。

我們做老師的都特別寵愛優等生，因為這些孩子思維靈活、反應靈敏，是我們數學課堂上的“主角”，而其他一些中等生和學困生在課堂上似乎就是可有可無的“配角”了，他們往往缺少表現的機會。合作學習就能很好地改變這一現象，通過小組之間的互學互助，不同的思維在撞擊，就會產生思維的火花。尤其是對于班級里的中差等生，合作學習能消除他們的心理障礙，讓他們變得很有信心。近幾年來，我一直試圖在課堂上引導學生進行合作學習，取得了良好的效果。

一、合理分組，優差搭配

團結互助的精神應該得到提倡，但是如果長期讓一個優等生去幫助差生，優等生也會覺得厭煩，畢竟這個不是他們的義務。如何讓學生學得更好，讓他們學到更多的知識，這才是我們應該考慮的問題。社會上的合作，都是愛好、水平、能力相接近的個體的組合，但是在班級中不能這樣組合，我們要根據學生的特長，把那些優等生、中等生、學困生搭配開來分小組。如果班級的學困生太多，應該由老師多負責一些，每個學習小組中不宜有太多的學困生，因為如果學困生太多，會影響合作的質量。

二、精心預設，選擇合作學習的內容

在設計合作內容的時候，我們要精心設計，合作的問題應該是那些既有難度又有挑戰性的問題。如果問題設計得過淺，學生不需要動腦筋就能完成，就不會產生合作的欲望。如果問題設計過于深奧，學生會產生畏難情緒，也沒有合作學習的信心了。所以我們設計的問題要適合學生的認知程度。我們要精心選擇合作學習的內容，依據學生的數學認知，選擇那些具有思考性、開放性、趣味性，必須讓學生通過集體的智慧才能完成。比如“一題多解”的題目可以讓學生進行合作學習。所謂“一題多解”，主要體現在沒有唯一的、固定的模式，而是以多樣化的答案為明顯的特征，既合理充分地挖掘了數學課堂中的人力資源，又增強了學生解決數學問題的體驗和感悟，從而提高了解題效率。通過這樣的題目，可以培養學生靈活多樣的發散思維。培養學生的發散性思維，主要是培養思維的廣闊性、靈活性和獨創性。思維的發散點越多，思維發散量越大，創新思維出現的概率也越大。

如，三年級數學上冊補充習題上有一道題目：一瓶油，連瓶一共重800克。吃去一半的油，連瓶一起稱，還剩550克。空瓶重多少克？我引導學生合作學習，分析數量關系，畫出線段圖，得到如下幾種解法：

解法一： 先求半瓶油重：800-550=250（克）， 再求一瓶油重：250×2=500（克）， 最后求空瓶重：800-500=300（克）。

解法二：因為半瓶油和空瓶共重550克，所以從550克里減去半瓶油重，就是空瓶重量。 算式是：550-（800-550）=300（克）。學生體會到成功的喜悅，思維變得異常活躍，此時我再因勢利導，借助線段圖，讓學生思考800÷2是什么？從而引出第三種解法：

解法三： 先求半瓶油和半個空瓶的重量：800÷2=400（克），再求半瓶油和一個空瓶重量減去半瓶和半個空瓶重量，再乘以2， 便得一個空瓶重量，算式是：（550-400）×2=300（克）。 學生受到解法三的啟發，很快又得到更為巧妙、簡捷的解法：

解法四：先求一瓶油和兩個空瓶的重量：550×2=1100（克），再減去一瓶油和一個空瓶的重量，即為一個空瓶的重量：1100－800=300（克）。

從上面的解題過程可以看出：在數學教學中，把抽象的數和形象的圖結合起來，較好地激發了學生的再造想象，使學生靈活善思，促進了學生發散性思維的發展。

正如心理學家皮亞杰所說：“一切真理都要讓學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重提，而不是簡單地遞給他。”在師生合作中，不但可以培養學生的動手實踐能力，也培養了學生的創新素質。

三、合作學習的注意點

首先，合作學習時，一定要選好合作學習的“點”，也就是讓學生通過合作來解決什么問題。盲目地讓學生隨便來合作，不僅不會達到合作學習的目的，還會浪費課堂寶貴的時間，所以，選好合作學習的“點”很重要。

其次，合作學習時，要保證合作學習的時間的“量”，也就是要給學生充分的合作學習時間，我們經常會在一些課堂上看到，學生剛開始合作學習一會，老師就讓學生停止合作，開始交流，而交流的結果也往往沒有反映出合作的實質。

再次，合作學習時，要安排好合作的“序”，也就是合作的過程中每個人該做什么，又該怎樣與他人合作來完成什么，老師要心中有數，學生也要心中有數，這樣合作才會是有序的、有效的。讓課堂真正成為全體學生的課堂，讓每個學生都成為課堂的主人。

總而言之，我們要多給學生一些空間，讓他自由地去飛翔；多給學生一些權利，讓他自己去選擇；多給學生一些問題，讓他獨自去探索。讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受走進課堂，同教師、教材、同學對話，在合作學習中自主探索、親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們在今后的教學中不斷探索研究的方向。