小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 季曉麗

小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 季曉麗

在我國文化教育當中，數學始終被奉為一個極為關鍵的學科，而對學生創造性思維的培養則顯得非常重要。本文主要就小學高年級數學教學中出現的問題展開討論，分析了培養小學高年級創造性思維的必要性以及如何正確開展培養活動，以期為同行提供參考。

小學高年級；數學教學；創新能力；創造性思維能力

小學高年級是學生成長及學習的關鍵時期，也是其創新意識迸發的年齡段，這個年齡段的學生思維方式轉變很快，求知欲望也越來越強烈。在現實的教學活動中，老師應重點關注具體的施行方式，融入創新思維去引導學生們，去刺激他們求知的渴望，激勵其大膽想象，多鼓勵，多溝通，為我國的新生代鋪墊好成才之路。

一、小學高年級學生的思維特征

小學高年級年齡段正是學生們青春期陸續到來的時候，這時候的他們大腦發育愈加成熟，考慮問題的方式以及方法也在慢慢改變。他們已經具備一定的單獨思考及評判能力，能通過事物的發生形成自己的思維方式，因而有著自己的處理方式。小學高年級也是一個年齡段的過渡期，代表著其正式步入青春期，隨之就是青春期帶來的各種情緒上的騷動。小學高年級學生的自我意識剛剛形成，判斷能力也在加強，所以對于各種事物存在不同的偏見，喜歡用批判的態度去看待問題，缺乏約束力，所以就會出現我們常見的青春期叛逆的情況。小學高年級學生在這個時期，他們的思維特征方式初步形成，對于他們的教育顯得尤為關鍵。

二、小學數學教學的特點

小學生的教育方式具有它的獨特性，小學生對于事物的理解能力遠遠比不上高年級學生，但是他們對于圖象的記憶感知非常敏感。所以教育小學生時，可以把教育內容通過生活展現出來，既生動又形象，從而增強小學生們的記憶力。不僅如此，在小學高年級數學教學期間，還應重視學生們的發散思維及實際操作能力。在現實生活中，教師通常會借助多種方式對學生展開教育，譬如圖象、動畫等，從而使其充分發揮想象，進而對所學題目產生更加透徹的認識及理解。

三、培養小學高年級學生的創造性思維

創造性思維具有發散性、直覺性、偶然性。發散性可以從方法多樣化中求同存異；直覺性既可來自天性，也可通過后天培養獲得；偶然性即靈感頓悟，也是建立在思考基礎之上的。那么，如何培養學生的創造性思維呢？筆者根據多年的教學實踐，認為可以從如下幾個方面著手：

1.注重施教技巧，打造輕松學習氛圍

因為正處于小學高年級階段的學生的心理及生理都發生了明顯的變化，其看待問題的視角也與之前大不相同。倘若老師在與其交流的時候過多地運用批評的態度，那么其將會產生極強的逆反心理，常常事與愿違，難以達到預期目的。然而，如果老師以一種幽默的、歡快的態度對學生進行教學，與學生們打成一片，與其成為良師益友，這樣的教育和批評方式就大大不同了，不僅有助于提高學生們的學習興趣和課堂參與率，還能幫助同學們正確調理自己的心態，往往事半功倍，達到出其不意的效果。

一個較佳的學習氛圍，對學生們創造性思維的培養非常關鍵。構建愉悅的學習氛圍首先需要教師們保持一個好心情，微笑教學，不打罵學生，改變自己的語言風格，以幽默說話為基本準則教學。只有這樣，才能收獲預期成效，使學生們對學習投入更多的熱情，進而誘導、激發他們的創造性思維。

2.豐富課堂內容，嘗試新的教學模式

傳統的教育模式已經慢慢淘汰，新的教育方式也在不斷摸索當中，毫無疑問的是豐富多彩課堂內容，是教育模式一直在前進的方向。保證課堂的質量，不單單可以激發學生們的學習積極性，同時還可以增強其記憶力。很多人對于音樂特別敏感，往往一首歌唱幾遍就可以記住，那么我們也可以通過這種形式，把一些知識點通過歌曲唱出來，方便他們的記憶。比如數學當中的乘法口訣，被編成歌曲以后可以大大提升學生們對其的記憶。而教師在進行課堂教育的時候，必須對于語言給予更多的關注，創設一個平等的關系。學生在青春期叛逆時期，老師一定要站在對方的角度來對其情感心理加以揣摩，而最有效的方法就是日常學習生活中跟學生們打成一片，以良師益友的身份進行教學。通過這種方式更有效地提升他們自主創新能力，也有助于他們健康快樂地成長。

3.引導學生提問，培養獨立思考能力

提問是課堂當中最常見并且使用最頻繁的一種方式，但是卻不可僅僅局限于老師向學生提出問題，而是二者之間相互提問，只有如此，才可使后者更加全面地吃透所學內容。而如何引導學生們養成主動提問的習慣呢？首先，一個問題提出的時候，不要急于讓同學們回答，要讓他們正確理解題意，不懂的地方讓他們先提問，讓他們真正了解題意再進行解答。要給他們灌輸一種思想，就是標準答案并不是唯一的，只有循循善誘，把握好課堂節奏，才能培養小學生提問的習慣。

提問本身即是思考的表現。在小學生提出問題之后，老師一定要循循善誘，由淺及深地去開發其思想，盡量使其自己去探索。除此之外，還可以舉一反三，運用形式多變的例子來進行解釋，給學生們留下足夠的單獨思索時間，從而使其相應能力得到提升。

受應試教育影響，很多教育工作者注重學生們試卷上的成績，從評分上來判斷一個學生的能力，而忽略了培養小學高年級學生的自主創新能力。教師在教育當中應引導學生們大膽思考，勇于嘗試，幫助學生們培養獨立思考的能力。教育是一個嚴謹的事業，同時也是多彩的，不僅可以幫助學生們增長知識，還可提升其邏輯思維以及辯證思考能力。

[1]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014（10）：78-79.