芻議小學數學教學中的互動教學

江蘇省泰州市鳳凰小學 陳 鵬

芻議小學數學教學中的互動教學

江蘇省泰州市鳳凰小學 陳 鵬

互動教學是課堂教學中最常見一種教學方法，該教學方法有利于增強學生的學習積極性，促進教師與學生、學生與學生之間的情感交流，從而進一步提高學生對數學知識的感知能力和思考能力，培養學生的自主探究學習習慣。由此可知，互動教學在小學數學教學中不可或缺。本文根據具體教學案例，分別從情感交流互動、情境創設互動和知識教學互動三個互動策略探索小學數學教學中的互動教學，以期能夠給予廣大同仁參考建議。

小學數學；互動教學；策略

隨著新課程改革的發展，自主、全面、探究學習成為新一代教育理念，被教師逐漸接受且運用。但是如何才能將這種理念傳遞給學生以促進教學呢？互動教學是其中的代表教學方法。在互動教學的引導下，學生可摒棄在傳統教學中不敢發言、疲于思考的學習形式，而是逐步意識到自己課堂主人翁的地位，在互動中把握自己的學習節奏，提高課堂參與積極性，并掌握自主探究學習的能力，變得更加勤于思考、善于拓展，最終提升學習效率。由此可知，將互動教學融入小學數學課堂教學中是數學教師重要的教學任務。

一、情感交流互動，營造和諧課堂氛圍

根據調查研究可知，小學生們在日常學習中更容易受到情感的支配，他們在有好感的教師的課堂學習中更為認真，更容易投入其中。而另一方面，教師想要施展互動教學方法，則務必先與學生進行情感交流互動，以通過互動增強師生之間對各自的認識，并促進教師對學生學習心理、學習狀態的了解，從而修繕教學內容，營造和諧課堂氛圍，為良好的課堂教學奠定基礎。在教學中，教師可從課堂小游戲入手展開情感交流互動，在引入課堂的同時增進感情。

例如在《認識鐘表》的教學中，為了增強學生對該部分知識的認識和促進情感交流，我設計了一個《小兔子開門》的小游戲來提升課堂趣味性。首先，我向學生簡單講解了時針和分針的認識判斷方法，然后引入了小兔子開門游戲。在該游戲中，我告訴學生：到十二點時，小兔子媽媽才會回來，才能開門，如果沒到十二點開門，便會被大灰狼吃掉。然后通過多媒體屏幕投放不同的鐘表時間，問學生：“現在幾點了，能不能開門呢？”學生由此積極展開互動，加深對鐘表的認識，同時在游戲中增強與教師的互動，令課堂生動活潑。

二、情境創設互動，深入探索數學世界

受到思維發展的限制，小學階段的學生在學習較有邏輯思維性質的數學知識時往往較為困難，他們更習慣于將形象的知識直接表述出來，而尚未習慣理解抽象知識，這使得情境創設教學在小學數學教學中的應用十分廣泛。在情境創設時增添互動教學則有利于學生在與教師的互動中更加融于相關情境中，增強情境的教學效果，同時在教師的有意引導下鍛煉思考能力，并深入探索數學世界，提升學習效率。

如在《植樹問題》的教學中，我發現學生對該類問題的理解十分困難，往往是在第一次錯誤之后有所認識，而在第二次依然容易根據個人臆斷得出錯誤答案。面對這種情況，我設計了相關的互動形式情境解決。首先，我在備課時拍攝了幾張本校的樹木栽種情況和校外樹木的栽種情況，請學生對投影出來的照片分析其特點。學生能夠快速觀察出每棵樹之間的間距十分相近，并在熟悉的圖片展示下已逐漸融入該場景中。然后，我向學生提問：如果植樹節的時候，需要以該種形式在操場兩邊種樹，并且每隔1.5米種植一棵，那么在15米內需要種植多少棵呢？有學生脫口而出10棵，我便引導他們再次觀察圖片，并請幾位同學展開互動，假裝自己是一棵樹。學生就容易產生相關聯想，將自己置身于該情境中，在現實情境和學生互動之下認識到規律，明確應當是11棵樹的答案。學生不僅掌握了植樹問題的知識點，同時還聯系了生活實踐，探索了數學世界。

三、知識教學互動，鍛煉學生思維能力

盡管在小學數學教學中仍然以教師講解、學生聽講的形式最為常見，但是跟隨著以學生為中心的潮流趨勢可知，學生的自主探究學習更有利于學生的個人發展，同時對提高課堂教學效率也更有幫助。故而在知識教學時，教師設計教學環節應當有意識地將教學互動添加于上，以使得教師在帶領學生共同討論、總結相關教學內容時鍛煉學生的思維能力和培養學生的歸納總結能力，取得學生數學素養的強化。

以《扇形統計圖》教學內容為例，考慮到學生在此之前已經有了折線圖、圓、比等概念，對數學數據統計也有一定的認識，我在教學當中便展開了知識教學互動的方式逐步引導學生學習扇形統計圖，鍛煉思維能力。首先，我先提出問題：“現可知我國各個城市的工資平均水平各有不同，若將工資平均水平分為8000～12000，5000～8000，2000～5000三個層次進行劃分，如何分析我國的工資水平？”并給出34個城市的不同數據。學生在自由討論后與我展開了互動，詢問是否可以用列舉法、折線圖等，展開了合理又富有想象力的思考，但是在共同合作之下發現其分析效果并不好，由此我引入了扇形統計圖的概念，與學生共同探討了其制作方法和使用對象，使得學生對數學的認識更為充分，學習效果更佳。

在小學數學教學中運用互動教學是教學的大勢所趨，教師通過互動教學實現了以學生為中心的教學主旨，學生通過互動教學增進了與教師的感情，并由此養成自主探究學習的良好習慣，取得了數學能力和思維能力的大幅度提升。綜上可知，小學數學教師需要致力于提升自我教學素養，深入學生內部，了解學生學習所需和教學缺陷，將互動教學完美地結合到課堂教學當中，方可構建高效的小學數學課堂。

[1]李昭華.一套完整的行之有效的基本教學體系：再談小學數學應用題“四步教學法”[J].學周刊，2011（28）：134.

[2]羅慧芳.“帶領學生打開數學的大門”：淺談如何優化小學數學課堂教學的幾點思考[J].才智，2011（24）：113.