如何設計有效的數學作業

江蘇省濱海縣陳濤鎮漁洼小學 陳為先

如何設計有效的數學作業

江蘇省濱海縣陳濤鎮漁洼小學 陳為先

早在三千多年以前，我國大教育家孔子就闡明了復習的重要性：“溫故而知新，可以為師矣。”可見復習對于學生學習新知識是多么重要。在數學教學中，布置作業是學生鞏固知識的重要手段，我們設計適當的作業能培養學生的數學能力，提升學生的數學素養，發展學生的個性。

但是在實際的教學中，反思我們的作業布置，大多數老師只把作業當成鞏固課內知識、技能的手段，致使學生的作業布置都是機械重復，學生的書寫量大，提起作業，學生心煩，老師一天到晚也是忙于應付檢查學生的作業，耗費了大量的教學時間，很是頭疼。如何設計作業，引導學生走向社會，走進生活，激發學生學數學、用數學的興趣呢？ 結合多年的教學實踐，我來談談自己的體會：

一、注重趣味，激發興趣

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”如何做到這一點呢？我們不僅在課堂上要注重激發學生的興趣，而且要求我們在設計作業的時候擺脫重復的無效的死記硬背、沒有開拓學生思維的低效練習題。以往的作業形式大多是需要寫的書面作業，這樣學生做起來感到枯燥無味，學習積極性不高。在布置作業的時候，爭取讓作業形式能達到靈活、新穎、有趣，盡量通過各種渠道，把豐富學生的知識，訓練和發展學生的創造性思維當作首要任務，讓學生有興趣做作業，只有這樣，學生才會主動完成作業。

針對這些，我們可以設計不同形式的練習，如：（1）口頭作業。比如課前提問，要求學生復述上次課所講的知識要點；讓學生復述解題思路；對錯誤的習題說錯誤的原因等。把課堂上一些概念性、需要識記的知識編成容易記的手勢、兒歌等。（2）游戲作業。在課堂中我們可以用“對口令、開火車、搶答”等形式完成作業。如在教學“口算乘法”時，我讓學生做數字卡片算乘法算式的游戲，比一比誰算得又對又多。（3）實踐性作業。如在教學“克和千克的認識”一課時，“克”和“千克”的概念很抽象，如何引導學生理解這兩個概念呢？我布置學生放學以后跟隨家長去超市、菜場購物，讓他們仔細觀察物品的外包裝，并且用手試試物體的重量，通過比較感受不同的質量；又如在學習了三角形、長方形、正方形等面積計算后，我讓學生回家測量房間、餐桌、床等物品的尺寸，然后算出它們的面積。再如在學習“認識鐘表”后，可結合孩子的一日活動，通過設計作息時間表來學會認識鐘表、用鐘表，也能讓學生學會合理利用時間，養成珍惜時間的好習慣。

二、尊重差異，區別對待

我們都知道，學生在學習的過程中往往會表現出很大的個體性差異。只有承認學生之間的差異性，對不同水平的學生有所側重，真正做到因材施教，才能達到預期的效果。因此，我們應當對不同的學生提出不同的作業要求，作業既要有統一的要求，也要有選擇的余地。教師在設計作業時，可以給學生開設一個“作業自選超市”，讓學生自由地選擇。這樣設計的作業由易到難，層層遞進，并且給了學生一個選擇的范圍，提供了一個自由度，使學生能夠根據自己的能力自由選擇。

要讓學生根據自己的能力和興趣選擇不同層次的作業，對于基礎好一些的學生，可以適當布置一些具有挑戰性的作業，培養他們的創新精神；對于中等生，可以讓他們選擇一些在鞏固基礎后再適當提高的作業；對一些學困生，能把基礎知識做好就算完成任務了。在學生都完成作業后，可以給予適當的獎勵，保證學生完成作業的積極性。布置作業不搞“一刀切”，既能減輕學習能力較差的學生的壓力，保護他們的積極性和自信心，又能讓各層次學生在“闖關”中體驗到量力而行、挑戰自我的成功感。

三、及時鼓勵,養成習慣

“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”（培根）小學階段是培養良好學習習慣的關鍵時期，它可以為孩子今后更好地發展打下堅實的基礎。因此，作為一名數學教師，我們應該抓住這個最佳時期培養孩子們各種良好的學習習慣。我們對學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標準。針對經常不完成作業的孩子，我為他們建立了“成長檔案”，利用激勵性評價為他們樹立信心，使他們也能體驗到成功的樂趣，從而減輕對學習的畏難情緒，不完成作業的現象也大大降低。

學生與老師建立了感情，他就會主動投入到學習活動中去，所謂“親其師而信其道”。一個學期開學不久，我上課時，發現小陳同學精神恍惚，注意力不集中。原來，他的父母不久前雙雙下崗，家庭生活困難。我了解到這些情況后，在她的作業本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現在的任務是學習，要是你父母知道你現在的學習情況，該有多傷心啊！”之后，我又和她進行了一次談話。幾天后，情況有所好轉。于是，我又寫道：“這才是一個懂事的孩子，你的進步就是對父母最大的幫助與安慰。”小陳同學終于擺脫了生活的陰影，學習進步很快。這種富有人情味的評語如果經常出現在學生作業本上，效果會很好。

總之，在數學教學中，我們要根據不同的學習內容和不同的學生，設計不一樣的作業。要想做到這一點，需要我們認真專研教材，精心設計，深入了解學生，這樣才能設計出優質的作業，才能讓課后作業為我們的教學質量提升做好服務，讓我們的學生樂此不疲。