小學數學培養農村學生自主學習能力

江蘇省泰州市姜堰區梅垛中心小學 劉 勇

小學數學培養農村學生自主學習能力

江蘇省泰州市姜堰區梅垛中心小學 劉 勇

隨著新課標的提出，其明確指出要讓學生成為課堂真正的主人，小學數學課堂也不例外，教師應當給予學生更多的時間和空間對課本內容進行自主學習。與此同時，培養學生學習的自主能力也是教育行業的一個熱點問題，發揮學生的主觀能動性進行學習對提高學生的數學能力有很大幫助。因此，教師應當合理利用多種教學方法來引導學生進行數學自主學習。

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處于小學階段的學生尚處在學習能力飛速發展的時期，易于培養良好的學習習慣，學生的可塑性較高。為此，在小學階段，小學數學教師在課堂上不僅應當向學生講授課本中的數學知識，更應當培養學生良好的學習習慣、激發學生學習的自主性，幫助學生形成良好的數學素養。在實際的小學數學課堂中，教師應當留給學生充分的時間和空間讓學生去自主探究，并通過學生之間小組合作的方法來讓學生主動地去探索知識。接下來，本文將詳細講述培養農村小學學生數學自主學習能力的具體措施。

一、利用興趣激發小學生數學自主

在學生自主學習的過程中，學生能夠全身心地投入到學習活動中來，因而在這一狀態中學生學習的熱情高漲，經常會出現學生眼睛發光、小手舉高、小臉發紅、小嘴常開的狀況，這說明學生已經進入了一個積極、活躍的狀態。在農村小學數學課堂中，教師可以從學生的興趣入手，針對學生的興趣來設計一系列的教學活動，以此吸引學生的注意，提高學生學習的主動性。

例如在小學二年級學習九九乘法表的時候，教師可以利用新穎的教學方法來代替傳統的記憶和背誦，教師可以讓學生伸出自己的十個手指，從左手開始，彎曲第一個手指，學生便跟著教師說：“一九得九”，彎曲第二根手指時則表示兩個九，前面的十位有一個手指則表示一個十，后面的個位有八個手指則代表八，這樣加起來便是“二九一十八”，彎曲第三根手指表示三個九，前面的十位有三個手指表示三十，后面的個位有七個手指表示七，加起來便是“三九二十七”……經過這樣帶有一定規律的小游戲，學生很快便能夠自主地向下練習，最終能夠得到“九九八十一”的結論。在這一過程中，學生的興趣非常高漲，課堂氣氛非常活躍，每一位同學都認真地投入到這個課堂小活動中來。通過這個小活動，學生不僅能夠快速地記憶九九乘法表，而且還能發揮學生的主動性進行自主探究。

二、結合分層指導小學生數學自主

在小學數學教學中，由于一個班級中學生的認知水平和數學學習能力各不相同，因此教師應當針對學生能力的不同和性格的不同進行分層指導，從而調動全班每一位學生的積極性，全面照顧到班里的每一個學生。對于數學成績比較好的學生來說，教師要讓學生在現有的基礎上，通過自主地補充一些課外知識來綜合提高自己的數學能力，從而能夠解決條件復雜、綜合性強的數學難題。對于數學水平處于中游的學生，教師要在引導學生對所學基礎知識進行很好的鞏固的前提下，讓學生主動地去嘗試換一種角度來思考問題，利用新的方法來解決更深的數學問題。而對數學基礎較為薄弱的學生來說，教師首先要引導他們對基礎進行扎實的掌握，通過不斷地練習夯實自己的數學概念，從而提高解題時的速度。例如在學習分數除法的應用題時，教師給出如下條件：現五年級有111名學生，相當于四年級的四分之三，根據這些條件給出下列問題：（1）請問四、五年級一共有多少學生？（2）三年級的學生人數是四年級的五分之四，請問三年級有多少人？這樣教師便可以將一道題劃分出幾個不同的難度，讓基礎薄弱的學生就做第一問，基礎較好的學生則嘗試完成整道題目。

三、課前課后優化小學生數學自主

在實際的農村小學數學教學中，大部分教師都能夠在課堂上靈活地針對學生的問題進行輔導，但由于種種原因的限制，部分教師對學生的課前引導和課后輔導環節沒有引起足夠的認識。課前引導和課后輔導對于培養學生的學習主動性非常重要，教師首先要對此引起足夠的重視。事實上，小學數學教學的目標之一便是培養學生利用數學去解決問題的能力，而自主學習則是讓學生能夠在沒有教師監督的情況下自主地對知識進行學習、主動去數學知識的海洋中遨游。

農村數學教師可以讓學生先從預習開始，針對學生情況和教學內容為學生合理地安排一些預習計劃，讓學生自己學習課本上的知識，將不懂的地方標記下來，從而能增強課堂聽課的針對性，在練習的過程中對預習中的重難點進行反復練習，不僅能夠提高學習的效率，而且能加深學生對知識的掌握程度。在課后，教師要留給學生足夠的空間，讓學生通過對課堂上遺留下來的問題或練習中的錯題進行分析，自主發現自己身上的問題、自主解決問題，這樣的課后自主學習也能夠增強學生學習過程中的自我效能感。在學生自主學習的過程中，學生還能夠找到最適合自己的學習模式，對此教師可以組織定期的交流會，幫助更多的學生找到最適合自己的方法。

總而言之，在小學數學教學過程中，其主要目的不僅是讓學生扎實地掌握數學概念和知識，更是要培養學生的數學自學能力，讓學生能夠主動地對數學知識進行探索，為未來的學習打下堅實的基礎。

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