淺探數學課堂的有效提問

江蘇省濱海縣陳濤鎮新聯小學 王海云

淺探數學課堂的有效提問

江蘇省濱海縣陳濤鎮新聯小學 王海云

著名教育學家陶行知先生有一句至理名言：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！蔽艺J為這句話包含兩層意思：前一“問”指的是問題，后一“問”指的是問的方式。可見，問題設計是否有效、課堂提問方式是否有效，是影響課堂教學有效性的重要因素，也是建設優質高效課堂非常值得研究的問題。

在數學課堂教學中，經過教師精心設計的問題、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，引導學生積極主動地參與數學體驗，促進學生數學能力的發展，提高數學課堂教學的有效性。相反，無效提問催生的無效教學不能為數學課堂帶來“精彩”， 更不能為學生的數學審美教育產生深遠影響，從某種意義上說，嚴重阻礙了高效課堂的建設。因此，作為一線教師不得不反思其因，尋找對策。對此，筆者做了以下實踐和思考：

一、創設情境，營造氛圍

高效的數學課堂離不開教學方法。我們應該在上課的時候，保持自己飽滿的精神，只有這樣才能感染學生。課堂上的態勢語言也很重要，說話的語氣語調，甚至一個眼神、表情，都是我們與學生交流的有效手段，能啟發學生積極開動腦筋。學生回答問題結束了，我們要及時給予反饋和表揚，從而激發學生發言的積極性，讓學生有被關注的存在感。提問時師生間的這種情感交流，是高效課堂生成的“催化劑”。數學源于生活，利用學生熟悉的實例，聯系生產和生活實際創設問題情景，或者他們所關心的話題提出問題，創設問題情境，可以使學生感到數學學習的現實意義，認識到數學知識在實際生活中的作用。

如在教學“求兩個數的最小公倍數”時，上課剛開始，我讓座位號是4的倍數的同學舉起右手，請座位號是6的倍數的同學舉起左手。這時有同學叫起來：老師，有幾個人左手和右手都舉起來了?！笆茄?，這是怎么回事呢？”這樣的情境導入新課，趣中生疑，疑中生思，使學生很快產生了學習愿望，使他們參與到認知活動之中，積極思考，提出問題，發現奧秘，探討新問題，因此也就更容易激發學生的好奇心和興趣，使學生認識到數學的現實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發學生的愉悅心情，觸發學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣。

二、激發學生的求知欲

“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W角度講，興趣是一種內在的動力，它能促使小學生產生強烈的求知欲，自覺努力地去探求、去實踐、去發現。這就要求我們在課堂上采取多種教學方法，跳出教材的框框，引導學生關注自然、社會中的一些熱點問題。如果我們在課堂上能恰當地創設問題情境，引導學生去探究，學生學習新知識的興趣產生了，一節課也就成功了一半。

精心設計的問題，才能激發學生質疑的興趣。用興趣去激疑，用疑問去點燃學生思維的火花，讓他們產生好奇的心理，促使學生不斷地發現問題，這樣才能自覺地學習。比如在教學“圓的認識”一課時，我考慮到學生對圓雖然不陌生，但是在教材中還是才接觸到。于是我制作了一個小動物比賽的課件。

師：小朋友，羊村里舉行了一場騎車比賽。你們今天來做一下裁判，看看誰能得第一名？我們先來看看他們的車輪：喜羊羊的車輪是長方形的，懶羊羊的車輪是正方形的，美羊羊的車輪是圓形的，灰太狼的車輪是橢圓形的。比賽馬上就要開始了，請同學們先來預測一下，誰會得到第一名？

生1：美羊羊。因為美羊羊的車輪是圓形的。

師：那灰太狼的車輪也是圓形的哦，為什么就一定是美羊羊贏呢？

生2：因為美羊羊的車輪的車軸在中間，灰太狼的不是。

師：那其他的兩個小動物呢？

生3：他們的車軸雖然在中間，但是車輪不圓，跑不動。

此時雖然我沒有說什么，但是學生的頭腦中一定都有兩個問題產生了，那就是：車輪為什么要做成圓形的？車輪的軸為什么要放在車子的中間？他們的心中有疑問了，就會在課堂上積極探索，開動腦筋，這樣就會取得良好的學習效果。

三、注意方法，及時評價

學生在回答了老師的提問之后，老師一定要進行評價，并且要保證評價的有效性。我們的評價對學生來說極為重要，它能保持學生學習的積極性，讓學生及時地了解自己的學習狀況。但是怎樣才算是有效的評價呢？我們在提問后要注重對學生回答的評價，在評價時應帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定?；卮鹫_的要肯定和表揚，而對于回答不夠全面的同學，我們也要給予充分的肯定，并進一步啟發學生全面考慮問題。比如“你真行！”“你的想法和老師想的一樣！”如果回答錯了，要明確指出其回答是錯誤的，但我們要考慮到不能傷害學生的自尊心，所以評價時要注意語言的藝術性，注意方式和方法。我們可以鼓勵：“沒關系，愛動腦筋的習慣很好?！睂卮鹫_又有獨到見解的學生，我們應給予充分的肯定和表揚。如果答得很有創意，我們更可以大加表揚：“真棒！”“比老師還厲害！”切不可對學生的回答不作表示，讓學生認為回答與否都一樣，大大降低了老師提問的有效性。

總之，構建高效的小學數學課堂，我們必須要認真備課，精心設計問題情境，教學方法要靈活多變，時時關注學生的表現，使課堂變為多元的、互動的、高效的知識傳遞過程。只有這樣，我們的教學才能適應新的教育教學形勢的發展。