技術為先，實驗鍛煉
——信息技術背景下初中數學的實驗教學

江蘇省儀征市實驗中學 唐建鳳

技術為先，實驗鍛煉
——信息技術背景下初中數學的實驗教學

江蘇省儀征市實驗中學 唐建鳳

在新課程改革的教學背景下，教師應當借助信息技術優化當前的教學模式，改革數學課堂，尤其是在實驗教學的過程中，傳統的課堂教學模式已經無法滿足現代學生的全面發展，本文探究了如何借助信息技術對數學實驗課堂進行教學改造，提高學生的學習能力。

初中數學；信息技術；實驗教學

一、信息技術教學背景下完善數學實驗教學的意義

當今社會是信息社會，各行各業都積極應用信息技術的方式對當前的行業發展進行改革，在教育行業也是如此，初中的數學教學模式也可以借助信息技術手段進行創新和完善，尤其是初中數學的實驗教學模式。數學的實驗教學模式指的是在特定的實驗環境下，教師應用信息技術進行數學知識的講解，活躍學生的思維，帶領學生提出數學問題的猜想，驗證數學猜想，在數學實驗教學的過程中，實驗教學的形式包括測量、教具演示、模型制作以及手工操作等等，在信息技術的支持下，教師可以為學生創造一個新型的信息技術平臺，在現代數學實驗教學的基礎上為學生設計數學模式，提高學生的實踐能力，切實培養和提高學生的創新精神，讓學生積極參與到數學實驗的學習之中，讓初中生從多個角度切入數學知識的學習。

在初中數學知識學習的過程中，利用信息技術優化數學實驗的教學模式有以下意義：

首先，借助信息技術的形式優化數學實驗模式能夠激發學生對于數學的學習興趣，信息技術的應用為學生創造了輕松的學習氛圍，優化了數學課堂的實驗氛圍，并且借助信息技術為學生模擬了更多富有挑戰性的數學問題，讓學生對于數學問題的探究產生基本的學習興趣，在數學實驗課堂中樹立正確的學習態度。

其次，信息技術優化實驗課堂能夠幫助學生拓展數學學習的空間。作為先進的教學輔助手段，教師可以為學生設計更多貼近數學知識的實驗教學，使得初中生更多地進入到數學學學習之中，主動探究數學知識，理解數學知識，信息技術在實驗教學中的應用讓學生產生了濃厚的自主探究興趣，學習空間更加廣闊，從中獲得的數學學習體驗更加豐富。

最后，在數學實驗學習的過程中，初中生擺脫了傳統數學學習模式的束縛，在數學課堂上，學生不再是被動接受知識的存在，而是能夠占據課堂主體的地位參與其中，在信息技術的支持下，學生的數學學習模式也更加多樣，探究知識的途徑不斷增多，學習知識的角度也在不斷更新。同時，初中數學教師也發現了更新數學資料的最便捷的方式，教師借助信息技術為學生提供了多樣化的資料搜集路徑，讓學生接觸數學資料的途徑變得更多，教師借助信息化的學習手段豐富學生的信息技術體驗平臺，讓初中生的交流溝通有了更直接、便捷的通道，有助于學生大膽地表達自己的學習心得，打通了初中生與教師的溝通渠道。

二、信息技術在初中數學實驗教學中的實際應用

1.利用信息技術制定相應的實驗教學策略

在整個數學實驗教學的過程中，教師要根據學生的實際情況制定實驗教學的方案，并且不能脫離初中數學教學的大綱，在信息技術教學的時候，要利用信息技術不斷與學生進行外界交流和互相學習，教師要根據學生的實際學習情況制定實驗教學的策略，提高初中教學的質量。教師在利用信息技術完善教學的時候，應當把握大的教學方向，正確引導學生利用信息技術完成實驗教學的任務。初中數學教師在設計實驗教學方案的時候，要綜合考慮各項教學因素，包括學生的接受程度、數學知識掌握的情況，確保實驗教學的學習具有較強的可實施性，借此機會，教師可以充分調動學生對于數學的積極性以及學習熱情，切實提高初中數學教學質量。

2.利用信息技術激發學生數學學習的創新能力

在日常數學學習的過程中，初中生缺少科學的學習方法，對于數學學科的學習只會采用題海戰術，沒有從科學的角度出發了解數學學習的精髓。借助信息技術，數學教師可以開闊學生的數學視野，培養學生的邏輯思維能力以及解決復雜的數學問題的能力，激發學生的想象力，在信息技術的輔助下，教師能夠充分發揮實驗的主觀能動性，合理使用信息時代的資源優勢，讓學生面對數學問題的創新能力增強，從一個全新的角度探究數學問題。

例如，在數學課堂上，教師可以利用多媒體技術為學生創設問題情境，讓學生積極參與到數學課堂中，大大放松了學生數學學習的緊張氛圍，讓學生能夠在課堂上大膽提問、思考以及解決問題。多媒體技術的應用對于初中數學的幾何教學有很大的幫助，多媒體技術能夠模擬幾何圖形的運轉，讓幾何圖形以立體化的形式展現出來，讓學生迅速地投入到數學幾何圖形的情境之中，使得學生對于幾何圖形的認知更加具象，讓學生的理解能力和空間想象能力大大提升。

在新的時代背景下，社會對于人才的需求和要求也在不斷變化和更新，初中數學教師應順應時代的發展，優化改善當前的數學模式，利用實驗教學的方式多角度地培養學生的學習能力，并且借助信息技術的方式優化實驗教學的方式，讓學生從多個角度認識數學知識，參與到初中數學的課堂學習之中，為今后初中生的綜合學習能力的提高奠定良好的基礎。

[1]馬勇.基于信息技術環境的初中數學問題化教學實驗研究[D].云南師范大學，2014.

[2]胡榮進.利用信息技術開展初中數學實驗教學的實踐與思考[J].浙江現代教育技術，2008（1）.

[3]陳靜.信息技術環境下的初中數學實驗教學探討[J].課程教育研究，2016（33）.