翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

安徽師范大學 江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 宋長勇

翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

安徽師范大學 江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 宋長勇

在新課改的不斷推行下，翻轉課堂教學模式日漸流行，這種新型的教學模式在國內外的教育改革中都掀起了一股新浪潮，它為中學數學教學提供了新的教學思路，解決了目前中學數學中所存在的問題，提高了學生的自主學習能力，數學教學質量也明顯得到了提高。

課堂教學；初中數學；翻轉課堂

所謂“翻轉課堂教學”指的是“翻轉課堂式教學模式”，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。不可否認的是，我國的中學數學教學中確實存在許多問題，翻轉課堂的教學模式對中學老師來說是一個契機，在現代化信息技術硬件設施不完善以及教師素養不高的情況下，翻轉課堂教學模式要想在我國國情下順利運用還是有一定困難的。本文我就試談如何有效地在初中數學中運用翻轉課堂教學模式。

一、重視學生的主體地位，讓學生自己掌握學習

在傳統的教學中，一直把老師作為課堂的主體，老師負責進行講課，而學生的任務就是一味地聽講，整個數學課堂教學中幾乎沒有老師和同學之間的交流互動。這種教學模式大大扼殺了學生開放性的思維，不能提高學生學習的積極性。數學的學習不但需要扎實基礎知識，同時還需要靈活的大腦思維，所以在“翻轉課堂教學”中，應當重視學生在課堂學習中的主體地位，可以讓學生在一種輕松自在的學習氛圍下進行。在信息技術不斷發展的今天，教育也進入到一個嶄新的時代，在課堂的學習中，學生可以進行充分的自我知識的延伸，老師可以利用好多媒體技術，為學生提供豐富的學習資源。這也是把學生“翻轉”為課堂主角的另一種形式，在這種信息技術輔助的教學模式中，數學課堂變得更加有活力，同時能拓展學生的學習知識，以達到創新知識深度的目的。

二、注重興趣的培養，提升學生的自主學習能力

興趣是最好的老師。只有對數學這門學科感興趣了，學生才會產生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發的意識去主動學習它。興趣能夠引發學生的好奇心，激發與培養學生對數學學習的興趣，并將學習興趣轉化為學習熱情，就可以促使學生主動學習數學。西拉斯說的“學習要合乎自己的興趣，方可得”正是這個道理。而如何培養學生對數學的興趣呢？這需要從幾個方面入手。首先，好的開頭是成功的一半，教師必須在課程導入部分讓學生的大腦充分轉動起來，以一種積極的狀態進入到課堂學習中。比如在學習“直線、射線、線段”這個知識點時，可以先在黑板上分別畫好直線、射線以及線段，在課堂開始之前讓學生觀察、思考三者之間的異同之處，然后讓學生進行發言。其次，課堂進行時要穿插富有藝術性的提問,這是提高初中生數學學習興趣的有效手段。第斯多惠就指出:教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。提問所激起的強烈學習興趣，能使學生的求知欲望達到亢奮狀態。最后，還需要開展相關的數學活動，例如可以充分利用“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”來進行長方體這個課題的學習。通過此類活動借競賽精神鼓勵學生積極參加，從多方面感受數學學習的魅力，寓教于樂，寓學于樂，以此激發學生學習數學的熱情，讓學生積極進行數學學習，從而培養學生對數學學習的自主學習能力。

三、提供學生交流的平臺，建立良好的師生關系

在傳統的教學中一直貫徹一種“尊敬師長”的理念，漸漸的，在這種理念下，學生和老師之間存在著一定的心理距離，這種隔閡不能使學生得到有效的教學。要知道，學生在信賴和愛戴老師的前提下會以一種更加積極的心態進行學習。初中生都是處于青春期的孩子，各種情緒都被放大了。只有建立了和諧融洽的師生關系以及真摯的師生情感，才能為老師后面的教學創造良好的條件，所以老師應當小心地處理與學生之間的關系，建立良好的師生關系，這能使學生在心靈上減輕學習的負擔，同時能在輕松的氛圍下得到高質量的學習。在教學過程中，要想與學生之間能夠建立良好的師生關系，要做到以下幾點：

（1）平等地對待學生，每位學生都有自己的閃光點，老師不能因為某個學生的成績好就產生偏愛心理，這容易造成其他學生心理不平衡。

（2）對學生多點關愛，在初中階段，學生的情感變化大，這對學生的學習也是有一定影響的，老師應當對學生多點關心，讓學生感受到老師的真誠。

（3）多為學生舉行活動，比如在課堂快結束的后五分鐘為學生出一道原創的數學題，讓學生限時解答，并對回答正確的學生給予一定的獎勵。

四、提高教師的自身素養，做個優秀的“配角”

初中生的學習能力、心理發育、觀念形成都還處于發展階段，學習上更多需要教師的正確引導。教師的教學水平對學生的學習方向與能力的影響是不言而喻的。所以，要高效率地實施初中數學的翻轉課堂教學模式教育，促進初中生的數學學習水平，對初中數學教師的自身素養也是有一定要求的。要想做好學生課堂教學的引導者，教師自身必須具備專業的知識水平與良好的行為修養。在“翻轉課堂教學”的理念中，本質上是強調學生與老師課堂角色定位的翻轉以及傳統的教學理念的翻轉，既然在翻轉式課堂教學中，老師擔任的是引導者的角色，那么老師就要有一定的專業教學以及專業知識的水平，俗話說得好：“打鐵還需自身硬。”

五、進行課堂互動，活躍學習氛圍

在初中生的數學教學中，除了要重視學生對知識的吸收程度，還要注重學生學習狀態的變化，在一種輕松愉悅的氛圍下進行學習，才能使學生得到全面的身心發展。要達到課堂氣氛積極活躍的目的，多與學生進行課堂學習的互動是良好的方法之一。既然學生要做課堂學習的主角，那么對于課堂的設計就應當將學生作為焦點。在頻繁的課堂互動環節中，不管學生的回答是對或者錯，老師都認真思考學生的答案，漸漸的，學生就會投身于課堂的學習中。比如在學習“隨機事件與概率”這個知識點時，老師可以就課本上的題目對學生進行提問，讓學生都報出自己所算出的答案，最后，在學生激烈的回答中，老師公布正確答案，這股學習的熱情會使老師后面的知識講解變得容易多了。

翻轉課堂的教學模式不但有利于提高學生的數學學習成績，還能提升學生的自主學習能力，同時讓學生對老師與自身之間的角色有著合理、科學的定位。在時代不斷發展的今天，翻轉式課堂教學的引進是非常有必要的，因此老師對這種創新型的教學模式應當給予高度的重視，并思考相應的研究策略。

[1]李莎莎.美國“翻轉課堂式”教學模式[J].教育界，2014（31）.

[2]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].遼寧師范大學，2014.