以連接為中心，將繪本融入小學數學教學

江蘇省泰州市口岸中心小學 李玲玲

以連接為中心，將繪本融入小學數學教學

江蘇省泰州市口岸中心小學 李玲玲

小學數學繪本教學和之前傳統的教學方式存在一定的區別，運用繪本進行教學是一種新型的教學手段，它是通過形象直觀、豐富有趣的圖片內容來降低數學學習的難度，促進學生對數學知識的有效理解。尤其對小學生來講，因為學生剛開始接受規范化的數學教學，所以將繪本融入課堂能夠快速引領學生入門，并為夯實數學基礎做出貢獻。本文主要以繪本教學與數學教學的有效連接為中心，進一步探析如何將繪本融入小學數學教學。

小學數學；繪本；策略

數學是一個相對獨立的學科，但是在教學領域中強調的是連接性以及通過多方融合，調動學生對于知識的感知能力、學習能力以及思考探究能力。而繪本教學就是在這樣的教學要求下產生的一種創新的教學方式，而且，小學階段是數學學習的基礎階段，激發學生興趣，夯實學生基礎是至關重要的，所以，將繪本融入小學數學教學具有重要意義。

一、融入生活場景，發散數學思維

數學知識一般都源于生活，又運用于生活。如果教師在教學過程中將生活場景融入教學中，循序漸進，這樣可以給學生更多的知識代入感，并且有效幫助學生掌握相關的知識。數學繪本的內容大多是來自于生活中的場景，是我們經?？吹降氖挛?，例如：重量、價格、距離、時間等，而且數學繪本都是圖文并茂，色彩鮮明的，可以在很大程度上激發起學生學習的欲望，發散學生的思維，讓學生能夠從被動學習向主動學習進行轉化。

例如，在教學蘇教版小學數學一年級上冊《認識10以內的數》時，教師可以抽選《好餓的毛毛蟲》這樣一篇繪本文章，利用多媒體教具給學生呈現故事內容，讓學生大致了解故事梗概：一只毛毛蟲特別餓，然后就不停地找東西吃，星期一吃了1個蘋果，星期二吃了2個梨子，星期三它啃穿了3個李子，星期四它啃穿了4個草莓，星期五它啃穿了5個桔子，然后在覓食中不斷成長，最后變成了美麗的蝴蝶。因為學生對于生活中吃東西這個事情很熟悉，所以當學生看完這個故事之后，讓學生想一想：毛毛蟲每天都吃了多少東西？讓學生通過回答認識10以內的數。然后教師可以讓學生用10以內的數字說出自己一天中所吃的東西，調動學生的學習興趣。通過繪本知識的導入，不僅能夠緩和學生和課本之間的矛盾，提升學生的興趣，還能夠讓課本知識與繪本進行有效連接，將相關知識點落實到實際的生活操作之中。

二、依托趣味故事，提升學生興趣

圖文并茂是繪本最顯著的一個特點，而且繪本實現了趣味性、故事性以及教學性的統一，能夠很好地輔助學生進行數學知識的學習。因此，將繪本融入課堂教學中，可以讓學生在小故事的引導下，增強學習動力，提升小學效率。例如，在教學《比一比》這個知識點時，教師可以將《公主殿下來的那天》這個繪本引入課堂，在課堂上可以先把這個故事分享給學生：在一個美麗古老的村莊有位年長的智者，能妥善地解決很多棘手的事情。有一天，王宮的侍衛前來告訴老爺爺，公主殿下要到村子里游玩。為了能夠很好地招待公主，老爺爺將村子里的村民都召集了起來，他說：“村民們，尊貴的公主殿下要來我們村子游玩了，每個人都從家里拿些物品供公主使用吧?！贝迕駛円宦牴饕獊?，每個人都很開心，都從家里拿來了很多東西。老爺爺說：“因為是公主要用的東西，所以我們都選最大的?！贝迕駛兌颊f我家的是最大的。此時，老爺爺“噓”了一聲，說：“大家都不要爭了，東西大還是小，我們來比一比吧。”在這樣的趣味故事烘托下，可以調動學生的積極性和創造性，活躍課堂氛圍，點燃學生智慧。

三、通過課堂互動，增強實踐能力

課堂互動可以增強課堂氛圍，提高小學生的探索欲望。生生互動，可以促進學生之間的交流和協作；師生互動，可以促進學生和老師之間情感的聯系，建立和諧師生關系。如果在課堂互動中融入繪本，不僅可以活躍課堂，還能增強學生的實踐能力。

例如，在教學《計算三角形面積》這個知識點的時候，在課堂上，教師就可以插入《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這個繪本，并對學生說：傳說有一個魔法師，它特別懶，因此研制出了一種魔法藥，可以實現自己的任何愿望，但是哈哈阿姨吃了這個魔法藥之后，忽然在眼前出現了一組公式，這個公式能夠幫助哈哈阿姨快速準確地計算三角形的面積。同學們，你們知道是哪個公式么？據說哈哈阿姨家有一塊直角三角形模樣的菜園，希望把它擴建成長方形的，同學們想一想應該如何擴建呢？通過引入繪本，提出問題，不僅能夠增強學生對于公式的記憶，還能讓學生將相關知識點運用到實際生活問題中，提升學生的實踐能力。

總而言之，將數學繪本與小學數學課堂教學進行連接，不僅能夠激發學生學習數學的熱情和積極性，培養學生自主學習和思考的能力，還能夠為之后數學的學習奠定堅實的基礎。

[1]杭君.借繪本啟趣引思 助低段課堂教學——淺談數學拓展性內容在小學低年級的有效實施[J].科學大眾（科學教育），2016（08）：42.

[2]洪瑤琪，周秋華.數學繪本在小學數學活動中的價值研究[J].南昌教育學院學報，2016（03）：115-117.

[3]高叢林.小學數學繪本教學價值研究與實踐策略[J]. 江蘇教育研究，2015（Z5）：38-40.