初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

江西省贛州市信豐縣大阿中學 郭倫辰

初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

江西省贛州市信豐縣大阿中學 郭倫辰

本文主要研究初中數學中培養學生數學思維能力的策略，分析了培養學生數學思維能力的作用，在此基礎上對初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略進行了探討。

初中數學教學；數學思維能力

數學是一門對學生邏輯思維能力要求比較高的自然基礎學科，教師在教學過程中要有意識地培養學生的數學思維能力，才能夠提高學生的數學素養，逐步養成數學思維，學習數學思想方法，從而獲得更好的數學教學效果。

一、數學思維能力的作用

1．提高學生問題分析與解決能力

數學是一門工具學科，傳統的應試教育主要是通過題海戰術來開展教學，教師在演示算法之后，學生通過大量的習題練習來掌握題型解法，這樣的教學方式雖然能夠使學生通過練習來掌握數學知識點，獲得較好的考試成績，但是學生在大量的習題面前會逐漸喪失數學學習興趣和熱情，對數學學習提不起興趣，而且存在埋頭做題不會思考的情況，數學學習效率低下。出現這種情況，和教師在教學中忽視了對學生數學思維能力的培養有很大關系，如果教師在課堂教學中有意識地培養學生的數學思維能力，學生在做題過程中將會有意識地運用數學思維方法，提高解題效率，快速掌握解題技巧。

2．激發學生的創新意識

傳統的板書式教學模式過分關注課堂教學中的知識教育，給學生的自主思維造成了很大的限制，學生被動跟隨教師的節奏，不能發散思維自主創新，打擊了學生獨立思考和發散思維的積極性。新課改對數學教學提出了更高的要求，數學是培養學生創新思維能力的重要學科，教師在課堂教學中，要有意識地培養學生的數學思維能力，組織開展數學思維能力訓練，幫助學生找尋創新的突破口，鼓勵學生自主創新，從而使學生逐步養成獨立思考發散思維的良好習慣，激發學生的創新意識。

3．養成運用數學知識解決實際問題的習慣

教師在數學課堂教學中培養數學思維能力，能夠幫助學生逐漸養成運用數學知識來解決實際問題的能力。知識來自于生活，又反過來指導生活，但是傳統的應試教育模式容易導致學生出現學習和應用之間相互脫節，導致學生不能充分認識到數學知識和實際生活之間的緊密關系，不懂得用數學思想方法和數學知識來解答生活現象，解決生活實際中面臨的各種問題。而教師在數學課堂上有意識地培養學生的數學思維能力，則能夠讓數學課堂教學更加接地氣，通過各種和學生實際生活息息相關的生活情境與生活現象引導開展數學教學，能夠更好地調動學生的學習積極性，引導學生靈活應用數學知識，加深對數學思維模式的認識，深刻理解數學知識和大自然、社會生活以及其他學科之間的聯系，用數學知識指導現實生活。

二、初中數學教學提高學生思維能力的策略

1．師生關系的改進

教師和學生是初中數學課堂教學中最為活躍的兩個因素，良好的師生關系是高效課堂教學的前提保障。如果教師在課堂教學中忽視了學生的主體地位，不重視教學反饋，對學生提出了過多的要求，將會影響學生的數學學習興趣，因此初中數學教學要積極探索建立新型的師生關系，教師逐漸從課堂教學的主體轉變為學生課堂學習的引導者，充分發揮學生的主體地位，構建和諧平等的新型師生關系，拉近學生和教師之前的距離，推動學生的長遠發展。這種情況下，學生在數學課堂教學中的積極性將會顯著提高，從而為學生思維能力的培養打好基礎。

2．學生動手能力的提升

初中階段，學生正處于形象思維和邏輯思維過渡的特殊心智發育階段，在這一階段的數學教學中，教師如果能夠引導學生親自動手，將動手和思考充分結合，將能夠更好地激發學生的學習靈感，鍛煉學生的數學思維能力。學生手腦并用，能夠在實際操作中獲得更多關于數學知識的感性認識，加深對數學知識的印象，減輕學生死記硬背的負擔。數學課程教學中，教師要騰出充分的時間讓學生親自動手。例如在人教版小學數學七年級上冊第一章《有理數》實驗與探究“填幻方”的教學中，教師就可以為學生發放一些幻方題目，讓學生們親自填寫，從而感受幻方游戲獨特的魅力，在充分體驗到數學游戲的樂趣的同時，對學生的數學思維能力也是有效的鍛煉。

3．數學思想方法的滲透

為了鍛煉學生的數學思維能力，教師在課堂教學中要有意識地在課堂教學知識內容中滲透各種數學思想方法，通過課堂演示、課后思考題等多種方式，讓學生在解題過程中接觸更多更加先進的數學思想方法，使學生能夠在解題過程中感受到數學思想方法對解題的巨大幫助，引導學生學會數學思想方法的總結和應用。課堂教學中，教師要有意識地鼓勵學生進行自主分析與思考，培養學生靈活運用公式、法則的能力，有目的地選擇知識，幫助學生掌握解題技巧，發展數學思維。

4．學生創造性思維的培養

傳統的數學課堂教學中，對學生發散性思維、創造性思維的培養不夠重視，很多數學題都只有一個答案，數學問題封閉性較大，限制了學生的數學思維，不利于學生創造性的發揮，學生只能機械套用教師講解的解題方法，缺少靈活性與創造性思維的培養和提升。在今后的數學課堂教學中，教師要有意識地設置更多開放性創造性的題目，進一步拓寬學生的探索空間，鼓勵學生進行更加全面發散的思考，從而更好地鍛煉學生的數學思維能力。例如在初中數學人教版九年級上冊第二十五章《概率初步》的教學過程中，教師就可以為學生講解一些生活中的概率現象，例如“排隊為什么永遠是旁邊的一排速度更快？”、“什么交通方式的交通事故幾率最高？”通過這樣和學生生活實際息息相關的問題來激發學生的創造性思維。

新課改對學生思維能力的培養提出了更高的要求，初中數學教學也要積極探索在課堂教學中培養學生數學思維能力的途徑，全面提高學生的數學素養。

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