如何強化小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及教學實踐性

湖北襄陽市春園路小學 胡 敏

如何強化小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及教學實踐性

湖北襄陽市春園路小學 胡 敏

為了提高學生的數(shù)學成績，老師需要深入研究教學策略，積極創(chuàng)新，杜絕老舊教學思想，采用新式創(chuàng)新教學法，根據(jù)學生的個體差異滿足其學習需求，不斷激勵學生積極進取，加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。本文就數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內涵及教學指導方面對數(shù)學進行探討。

小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；實踐教學；多媒體

數(shù)學學習不是一蹴而就的，它具有邏輯性強、思維嚴謹?shù)忍攸c。隨著新課改的逐步推進，越來越多的新式教學方法逐漸出現(xiàn)，作為一名合格的數(shù)學教師，需要對這些教學方法一一鑒別，將數(shù)學學科核心素養(yǎng)結合進去。多媒體教學設備的應用為學生提供了更形象的教學方法，同時多媒體科技的進步為國家未來的人才培養(yǎng)提供了科技支持。

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內涵及理解

數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的基本特征

1.階段性

學生個體的差異決定了每個學生對數(shù)學的理解不同，接受能力也不同，因此需要針對性地采取教學方式，由淺入深，分階段完成。這其中最典型的就是年級的分配，由低年級到高年級的學科難度逐漸提升，每個階段都有每個階段的特點，循序漸進，最后讓學生真正掌握。這才是數(shù)學核心素養(yǎng)的精髓所在。

2.綜合性

綜合性指的是學生對數(shù)學知識的融會貫通能力。數(shù)學不是一個單一的學科，而是由多個板塊構成的。雖然解題時運用的大多是一個部分的知識點，但是數(shù)學核心素養(yǎng)的構成卻是一個綜合性的問題。數(shù)學學習的本質是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決生活問題，生活中不單單包含一個方面的數(shù)學知識，因此要求學生對數(shù)學要有綜合運用能力。

3.持久性

持久性不僅在學生學習數(shù)學知識的過程中值得關注，在以后的工作學習中同樣有著重要的作用，它會持續(xù)引導學生用“數(shù)學思維”思考問題。數(shù)學學習并不是一朝一夕的事，而是需要長期的實踐積累。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)指導下的自主性教學方法

數(shù)學核心素養(yǎng)的最大特點是在教學過程中，教師通過發(fā)揮主導作用落實學生的主體地位。其學習過程是教師設置一個問題情境，由學生提出問題，然后由學生獨立或在教師的輔導下完成問題，從而構建知識框架，形成數(shù)學思維，提高數(shù)學素養(yǎng)。

例如，幾何教學中，教師在授課的時候不要直接引入，而是先布置家庭作業(yè)，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。讓學生尋找生活中的幾何物體，并標記下來，帶到課堂中討論。

四、在核心素養(yǎng)指導下充分利用信息技術進行教學

1.利用信息技術創(chuàng)設課堂情景…

創(chuàng)設情景是一種十分可取的教學方法，這種教學手段可以提高學生的課堂積極性，營造熱烈的課堂氣氛，幫助學生在輕松的氛圍下學到更多的知識。如今，信息技術的應用可以讓情境創(chuàng)設更為便捷。

以北師大版小學數(shù)學課本《過河》為例，教師可以通過多媒體設備向學生展示課本上的動畫場景，加入人物對話和動態(tài)形式，問同學：如果你是要坐船的同學，最少需要幾條船才能讓同學們都過河呢？這樣運用同學們熟悉的動畫片引導課程，同學們的熱情會被點燃，七嘴八舌地開始討論，教學質量大大提高。

2.通過信息技術與數(shù)學學科教學融合作用解決教學重點與難點…

除了上文所說的，數(shù)學中還有很多重點和難點，這些地方都是學生不容易理解的。數(shù)學由于抽象性和邏輯性都非常強，有時對于小學生來說十分不容易理解，因此，將課程內容通過多種手段表達出來可以加深學生的印象，提高聽課效率。比如穿插故事、聲音、圖片、短視頻等等。數(shù)學來源于生活，利用生活常識讓學生理解“數(shù)學思維”也不失為一種很好的方式。對于抽象化的數(shù)學知識，教師可以為這些知識賦予人性化特點，比如以前學過的《比多少》，就將學生喜愛的動物形象與數(shù)字結合，讓學生更容易得出結論，愛上數(shù)學。

3.信息技術與小學數(shù)學教學形式的融合

課堂教學方式已經長時間沒有變過。很多學校仍然采用教師板書、學生筆記的習慣，雖然這種傳統(tǒng)教學方法有很大優(yōu)點，但是其弊端也不容忽視，比如不能合理利用課堂時間，學生注意力難以集中，缺乏新意等。信息技術的出現(xiàn)為死氣沉沉的課堂引入一縷明亮的光，學生一改往日沉悶消極的聽課態(tài)度，變得積極主動，探索性空前提高。比如，教師可以給學生布置預習任務，通過網絡和多媒體手段收集某種資料便于上課使用等。

4.教學結合實際生活，提高學生探索性

教師在設置教學策略時需要融入部分心理因素。學生對別人強迫灌輸給自己的知識具有天然的抵觸性，相反，對于自己探索得來的知識會更加印象深刻。因此教師應充分利用學生的這種心理，設置更多通過探索才能解決的問題，不僅能提高學生的學習興趣，還能提高課堂效率，學生通過自己的努力獲得的結果會更具價值。

總而言之，有些學校的數(shù)學教育并沒有將數(shù)學核心內涵貫徹到底，而是停留在表面，形式主義十分嚴重，這就使數(shù)學學習變成了書面上的淺顯知識，而沒有觸及更深層次的內涵。因此我們要逐漸培養(yǎng)學生的綜合分析能力，讓學生對數(shù)學核心素養(yǎng)有更高程度的了解。科學技術的進步為我國教育事業(yè)的進步提供了有力手段，要大力結合信息技術進行數(shù)學教學，融合重點、難點，突出多媒體的便利性。在這種基礎上，教師不僅能給學生傳授知識，還能引導學生提高自主學習的能力，最終提高學生整體的文化素養(yǎng)。

[1]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)――從教學過程的維度[J].教育研究與評論中學教育教學，2015（4）：45-46.