基于“解決問題”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

江蘇省常熟市唐市中心小學(xué) 張梅芳

基于“解決問題”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

江蘇省常熟市唐市中心小學(xué) 張梅芳

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，學(xué)生的綜合能力受到廣泛的關(guān)注，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力受到了廣大教育者的關(guān)注和重視。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的方式比較單一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)都是被動接受，導(dǎo)致學(xué)生的解決問題能力不能上升，本文筆者將針對學(xué)生解決問題能力的提升提出一定的教學(xué)實(shí)踐策略。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；解決問題；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了再教育的過程中要注重提高學(xué)生解決問題的能力，體現(xiàn)出解決數(shù)學(xué)問題方式的多樣性，從而在解決問題過程中提高自身的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況中，解決問題能力的具備對于學(xué)生來說是難點(diǎn)。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要跟緊教學(xué)的步伐，更新教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行提高解決問題能力的教育，并且提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，組織學(xué)生合作探究

引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作，通過自己作圖或者制造模型等方式來讓數(shù)學(xué)問題更加生動化、直觀化，是教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的基本策略之一。因?yàn)樵谛W(xué)生的年齡階段，形象思維比理性思維能力強(qiáng)，所以在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的長處而避免短處，讓學(xué)生學(xué)會利用作圖的方式將數(shù)學(xué)問題中含有的抽象的數(shù)學(xué)條件之間的數(shù)量關(guān)系用直觀的形象表達(dá)出來，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在相遇應(yīng)用題的解答中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動長度、時(shí)間和速度等數(shù)量關(guān)系進(jìn)行體驗(yàn)和理解，從而作圖，提高問題的直觀性，加深學(xué)生對此類問題的理解和解題方法的記憶。通過這樣的方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)和解答的積極性，經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式比讓學(xué)生自己思考解決問題的方式好很多，也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生解決問題的能力。

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下即將成為主流的學(xué)習(xí)方式之一，這樣的學(xué)習(xí)方式在今天煥發(fā)著不息的活力。在小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程中，教師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動等特點(diǎn)，大膽地把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己作為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作探究，學(xué)會在探究過程中交換彼此的思想，從而完成問題的探索和思考，增加對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“角的分類和畫法”時(shí)，教師將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后要求其以小組的方式進(jìn)行討論和探索，探究的內(nèi)容由淺到深分別為：利用三角板畫出指定的幾種角、利用三角板畫出很多的角。還可以設(shè)置一定的時(shí)間比賽制度，時(shí)間最少的小組將會得到一定的獎勵。通過這樣的方式調(diào)動了學(xué)生解決問題、探究問題的熱情，也讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中提高了自身解決問題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題也是當(dāng)代學(xué)生需要培養(yǎng)的能力之一。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師也需要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是要能夠利用在生活問題的解決中。所以教師要在教育過程中為學(xué)生設(shè)置一定的情景，結(jié)合教材和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，和生活實(shí)際充分結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)問題，并且可以將其轉(zhuǎn)化成相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和框架，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生利用多種方式解決問題的能力，讓學(xué)生有在解決完成一個(gè)問題時(shí)探索其他解決方式的意識，小學(xué)生的思維方式是非常活躍的，想象力比較豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于開發(fā)思維，大膽說出自身的想法，尋找同一問題的不同解決方法。在生活中對于同一個(gè)問題是有無數(shù)解的，所以培養(yǎng)學(xué)生的多解意識非常重要。

要提高學(xué)生的問題能力，教師還可以設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)更能夠提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師及時(shí)地對教材內(nèi)容進(jìn)行利用，而且利用針對性的教學(xué)還可以讓每個(gè)學(xué)生的能力都能夠得到提升，真正掌握解決問題的技巧。

三、營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題能力

在學(xué)生能力的培養(yǎng)中，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是非常必要的。首先教師要注意協(xié)調(diào)好自己和學(xué)生的關(guān)系。在小學(xué)中，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，所以協(xié)調(diào)好師生關(guān)系有利于師生之間的配合，更加容易完成教學(xué)任務(wù)。教師還需要給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，提高思維活躍度。

提問可以解除疑惑，也可以讓自己得到新知，所以教師在問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，無數(shù)的實(shí)踐證明，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)去解決問題的學(xué)生比只會解決問題的同學(xué)優(yōu)秀很多，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因?yàn)榻鉀Q問題的意義并不僅僅是學(xué)會解決，還有在解決問題的過程中思維的拓展。

總的來說，本文對培養(yǎng)解決問題能力的教學(xué)策略進(jìn)行了一定的探討，很多教師也取得了比較令人滿意的成果。在以后的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該深入教材，更大程度地融入問題解決方式，為小學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的進(jìn)步做好鋪墊。