職高英語(yǔ)情景教學(xué)法之淺談

文/徐海芳

職高英語(yǔ)情景教學(xué)法之淺談

文/徐海芳

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，及國(guó)家交往領(lǐng)域的不斷拓展，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)經(jīng)商、投資，旅游，這就促使社會(huì)需要更多的具有較高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法已不適應(yīng)新形勢(shì)的需求，相反，情景教學(xué)法能有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

眾所周知，當(dāng)今的社會(huì)已是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息，能順利和外國(guó)友人交流，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。而對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前面臨就業(yè)和升學(xué)的雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)。但無(wú)論面臨何種選擇，掌握英語(yǔ)這一有利的交際工具勢(shì)必會(huì)提升他們的就業(yè)和升學(xué)能力。因此，作為英語(yǔ)教師，如何更快更有效地提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已成為最首要任務(wù)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的需要，課程內(nèi)容也今非昔比，現(xiàn)代英語(yǔ)課程內(nèi)容的改革，要求教學(xué)方法靈活多樣，而對(duì)于職高英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景法是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)更好進(jìn)行交際能力的好方法，在英語(yǔ)教學(xué)中可以適當(dāng)采用。

1 情景教學(xué)法的理論依據(jù)

所謂情景即在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以生動(dòng)、形象為主體的具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展的方法。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的模式，特色是聽(tīng)、說(shuō)、演融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境，展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生，使學(xué)生感知具體形象，達(dá)到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)旨在教師用語(yǔ)言、教具及各種輔助設(shè)備，為師生營(yíng)造一個(gè)視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。而營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍是幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)角色的有效方法之一。當(dāng)前中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，尤其是許多職高生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)，怕多說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，而情景教學(xué)有助于營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，從而提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

2.2 有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好深入學(xué)習(xí)

情景教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，把看到、聽(tīng)到，甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象結(jié)合到理論學(xué)習(xí)方法，能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去充分感知英語(yǔ)。而從語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系看，人的語(yǔ)言器官和大腦發(fā)達(dá)程度給學(xué)生語(yǔ)言提供生理基礎(chǔ)，而豐富的文化環(huán)境給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供更便利的學(xué)習(xí)條件。情景教學(xué)讓學(xué)生從樂(lè)中學(xué)，從學(xué)中樂(lè)，把理論結(jié)合實(shí)際，更有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言工具。例如：設(shè)置問(wèn)題情境，可以拓展學(xué)生的思維，避免學(xué)生機(jī)械式地理論學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生全方位，多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力。

2.3 情景教學(xué)消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

我發(fā)現(xiàn)多年來(lái)，在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一直是教師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生記，教師考學(xué)生背的模式，多數(shù)以翻譯講練為主，偏重語(yǔ)法和句法分析的教學(xué)和掌握程度，忽視了聽(tīng)說(shuō)的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式地學(xué)、背，學(xué)生最終對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理，影響了學(xué)生掌握英語(yǔ)的信心和能力。因此，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，更不利于學(xué)生的發(fā)展。而情景教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師 ”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的目的，而作為職高的英語(yǔ)教師面臨的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)明顯較差，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)法能更好地培養(yǎng)他們語(yǔ)言交際能力，而不是高分低能，讓學(xué)生懷著輕松、愉快的心情，在語(yǔ)言情境中學(xué)好英語(yǔ)。

3 情景教學(xué)幾種運(yùn)用方法

3.1 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，陶冶學(xué)生情操

美妙的音樂(lè)通常給人舒暢的感覺(jué)，有助于調(diào)好學(xué)生的心態(tài)，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)前可適當(dāng)播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，或者可選擇簡(jiǎn)單的英文歌曲，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起歌唱，活躍氣氛，充分把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。而實(shí)踐證明，英文歌曲的確能給師生帶來(lái)滿(mǎn)足感，加深師生間的交流，同時(shí)教師可根據(jù)需要，把學(xué)生熟悉的曲子編寫(xiě)歌詞。我在實(shí)際教學(xué)中就采用了這一方法，一是費(fèi)時(shí)少，但收效甚多，學(xué)生反應(yīng)良好，整堂課學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)了活力和激情，并無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

3.2 角色扮演調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與能力

情景教學(xué)法較常用的方法之一就是角色扮演，因?yàn)榻巧缪菽茏寣W(xué)生積極進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。例如我在教Johnson’s Family 一課時(shí)就采用了角色表演，找學(xué)生分別扮演爸爸媽媽還有他們的兒子，學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，氣氛很熱烈。其中印象給我最深的是一位平時(shí)最沉默寡言的男生，也在我的調(diào)動(dòng)下上臺(tái)表演，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不錯(cuò)，雖仍有些羞怯，但起碼敢于表現(xiàn)了。在今后的課堂中，他變得敢于主動(dòng)發(fā)言了，這都是情景教學(xué)帶來(lái)的好處。

3.3 游戲情境創(chuàng)設(shè)真正達(dá)到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)

游戲在學(xué)生中一直深受歡迎，而把游戲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅為學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)，樹(shù)立信心，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和印象，還能滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲。通過(guò)做游戲，學(xué)生既能大膽輕松地展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功快樂(lè)，更能樹(shù)立信心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問(wèn)題就是單詞記憶，好多職高生都是因?yàn)橛憛挶硢卧~而漸漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

所以我采用游戲方式，例如：英語(yǔ)繞口令，力求讓每個(gè)同學(xué)都參與，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)很熱烈，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩毩?xí)。在繞口令的過(guò)程中加深了單詞的記憶。又比如：把學(xué)生感覺(jué)難記的單詞統(tǒng)一列出來(lái)，讓學(xué)生小組討論，編寫(xiě)對(duì)話(huà)或故事等，并上臺(tái)呈現(xiàn)，對(duì)于優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)和加分，其他組給予鼓勵(lì)獎(jiǎng)并適當(dāng)加分，漸漸我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)用此種方法，記憶單詞已不再是他們的老大難。

4 總結(jié)

實(shí)踐證明，情景教學(xué)的確能收到良好的效果，它力求讓每個(gè)學(xué)生都能有樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了他們探索學(xué)習(xí)的能力，也達(dá)到一定掌握知識(shí)的目的。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中還有好多情景教學(xué)法，還有待我們老師去研究發(fā)現(xiàn)，但無(wú)論是哪種方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)開(kāi)展，明確目的，讓學(xué)生有興趣學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能運(yùn)用地游刃有余，使學(xué)生英語(yǔ)更上一層樓。綜上所述，教師不能停留在抱怨?fàn)顟B(tài)下，應(yīng)盡快選擇好的教學(xué)方式，調(diào)整自己自己的思路，盡快探索出切合實(shí)際的教學(xué)新方法和新策略，在情景教學(xué)法的幫助和深入下，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)師生合作精神，相信學(xué)生的整體英語(yǔ)水平會(huì)得到很大的提高。

（作者單位：江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）