初中英語口語教學策略研究

文/孫良軍

初中英語口語教學策略研究

文/孫良軍

本篇文章針對初中英語課程中的口語教學策略一題展開了較為深入的研究，同時結合初中英語教學現狀與筆者自身經驗總結出了幾點教學建議，其中包括利用課堂時間，為學生提供說英語的機會、創設良好的英語交際氛圍與口語教學情境以及重視英語背誦與英語模仿等等。

1 前言

在初中階段的英語課程中“聽、說、讀、寫”是四個最主要的教學內容，由于受到了原有母語交流習慣的影響，學生或多或少的都存在著說英語困難的情況，部分學生的筆試成績雖然不錯，但是在與人交流的過程中卻很難開口，造就了十分尷尬的“啞巴英語”情況。為了能夠盡快的解決這一問題，初中英語教育者需要一改往日滿堂灌與填鴨式的教學方法，深入到學生身邊來了解他們真實的學習能力與學習基礎，從而制定出科學高效的教學方案。

2 初中英語口語教學現狀

在傳統應試教育觀念的影響之下，初中階段的英語課程教學存在著很多問題與不足之處，從口語教學的角度來分析，最為明顯的問題有如下兩點：

首先，初中英語教育者在課堂中占據了絕對的主體地位，學生只能夠被動的接受由教育者所灌輸給自己的知識。此外，絕大多數的教育者與學生家長所看重的只是學生的英語成績，認為只要是多背單詞、理解課程內容就算是大功告成，因此也不會將教學重心放到口語課程中。長此以往就到造成了學生雖然掌握了較多的詞匯，但卻不能夠合理化應用的局面，嚴重影響到了學生的口語交際能力。

其次，初中部分英語教育者的發音方法存在著一定的問題，他們在面向學生進行英語朗誦的時候無法較好的控制語調，從而嚴重影響到了學生口語發音的準確性。除此之外，還有一些英語教育者本身的英語教學水平比較有限，不僅無法及時的糾正存在于學生口語中的問題，而且還會影響到學生交際能力的提升。

3 初中英語口語教學策略

3.1 利用課堂時間，為學生提供說英語的機會

在初中階段的英語課程中，音標教學是其中一項重要組成部分，如果想要進一步提高學生的口語表達能力，教育者就必須要將更多的教學重點放到音標課程中，從而為其日后更高難度的口語學習打好基礎。例如在英語文章的學習中遇到生詞時，教育者首先要向學生展示生詞的音標，引導學生自行拼出詞匯的讀法，通過此種方式來幫助學生掌握拼讀規律。例如“documentary”這一單詞可以被劃分為五個音節：“do-cu-men-ta-ry”，學生不用再通過死記硬背的方式即可熟練的記住單詞的讀音，減少學習難度的同時提高了學生的學習興趣。

除此之外，詞匯量的多少也是影響學生口語表達能力的最主要因素，詞匯量越多學生的口語表達能力也就越強。因此教育者要采用學生容易接受的方式來進一步擴大他們的詞匯量。例如教育者可以在課堂中引入擴詞游戲：

學生A：Sweater.

學生B：A sweater.

學生C：A blue sweater.

學生D：A big blue sweater.

......

通過在英語口語教學中應用這些有趣的游戲活動，不僅可以讓學生的詞匯量變得更加豐富，而且還能夠全面提升學生的口語表達能力，將他們的注意力長時間的集中在課堂當中。

3.2 創設良好的英語交際氛圍與口語教學情境

在日常的初中英語教學課程中，教育者應當根據學生的興趣愛好來制定出輕松有趣的英語交際氛圍，引導學生在課堂當中盡可能多的利用英語來進行交流，即使是當學生出現一些錯誤時也不要立即責備或訓斥他們，而是要有耐心的對學生加以引導。

為了能夠減少英語課程中各類句型的學習難度，教育者需要根據學生的學習現狀來引入一些生動形象的教學活動，在這一過程當中培養出學生良好的口語表達習慣。首先，教育者可以先從一些比較簡單的英語句型入手，例如“Good morning,Li Ming”、“Sit down, please”、“How are you”等，讓學生根據這些對話內容來進行角色扮演，教育者要在旁予以正確的引導，讓學生在相互交流的過程當中掌握正確的英語用法；其次，教育者要將語言運用與語言形式巧妙的結合到一起，并且在開展教學活動的過程中密切關注學生的表現與接受情況，在此基礎之上來及時的調整教學方案，全面提高口語教學課程的教學效率。

3.3 重視英語背誦與英語模仿

在初中英語課程中，口語表達作為一種重要的語言輸入形式而言，必須要有豐富的詞匯語句作為口語訓練的基礎支持。教育者如果想要將語言材料準確的轉換成為被學生利用的有效信息輸出，就必須要在日常的教學活動當中盡可能多的安排一些背誦或模仿訓練。其中，通過英語背誦訓練一方面能夠將學生的注意力長時間的吸引到課堂中來，另一方面還有利于教育者掌握學生當前真實的口語水平，從而有針對性的選擇口語教學材料。經過大量的教學實踐證明，有很多學生的口語能力能夠之所以會在短時間內出現明顯的提升，主要是因為他們背誦了大量的優秀英語短文，從而在模仿作者表達方法與表達習慣的過程當中培養學生的學習信心，讓他們可以更加主動的參與到口語教學活動中。

（作者單位：赤峰市左旗林東五中）