營造幼兒園安全教育環境的對策

文/蔡淇云

營造幼兒園安全教育環境的對策

文/蔡淇云

曾經聽過一位年輕的媽媽說過：“我不奢望孩子在幼兒園學到多少知識，只要孩子的安全有保障！”或許這位母親的話略有偏頗，但卻實在地反映出了家長對孩子在幼兒園安全與否的關注。《幼兒園教育綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園應該怎樣密切結合幼兒的生活進行安全和保健教育，營造安全的教育環境，提高幼兒的自我保護意識和能力，保證幼兒的身心健康發展呢？

1 傾聽孩子心聲，營造安全心理氛圍

一位教育專家說過：“如果孩子生活在贊賞中，便學會自信；如果孩子生活在安全中，便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在互相幫助中，便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，便會覺得生活在一個美好的世界。” 傾聽孩子的心聲，解讀孩子的需求是營造安全心理氛圍的基礎。曾經遇見過這樣一位叫靈靈小班孩子，她接受能力、語言表達能力強，在班中很受老師和同伴的喜愛。集體活動中靈靈小朋友總會積極舉手發言，因此她的發言機會要比別的孩子多得多。她做什么都要第一，也成了老師的小幫手。以前，老師沒覺得這有什么不好，但是，慢慢地我發現班里出現了兩極分化：活躍的孩子更加活躍，尤其是佳靈，而沉默的孩子更加沉默。這一現象引起我的反思：教育是要讓每個孩子都得到發展，只關注部分孩子的教育是不公平的。于是，我開始注意在每次活動中讓每個孩子都有表現的機會，而不是只請積極舉手的孩子發言。有好幾次，靈靈舉起手站起身大聲喊：“老師，我知道，我知道”，我否定了佳靈這種行為。次后，這學期期中的發言次數減少了，沒過多久，我發現靈靈幾乎不發言了。這可把我急壞了，我找了個機會問靈靈：“現在，老師怎么看不到你舉手呀？”“老師，我不想。”“為什么不想？小班時你不是很積極嗎？”上課老師總能看到你認真，積極回答問題。她頓時低下了頭，并沒有告訴我為什么。在一次飯后散步中，靈靈又跑到我面前要排第一，我說：“靈靈，語嫣先到的，你排到后面去，頓時，她眼眶濕了，對我說：“老師，你為什么不讓我排第一了？”，你是不是不喜歡我了？”，聽了這番話，我大吃一驚，沒想到孩子會有這樣的想法，我馬上告訴她：“老師不請她，不讓她排第一不是因為老師不喜歡她了，老師很喜歡靈靈，但是要給別的小朋友回答問題，排第一的機會。”。在以后的集體活動中，我盡量設計一些集體參與的環節，讓每個孩子都有表現自我的機會。即使在提問環節，我也會把問題按難易程度進行分類，難的問題讓能力強的幼兒回答，簡單的問題則讓能力較弱的幼兒回答，同時，盡量給予幼兒個別指導。每次的飯后散步還是活動，我都給其他小朋友排第一的機會，靈靈也從中找到自信，爭取再次排第一。很快，靈靈又恢復了積極的狀態，而其他孩子也有了不同程度的進步。虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師應善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒心理健康的成長。

2 加強安全教育，提高自我保護能力

近年來，幼兒園里幼兒傷害事故時有發生。由于幼兒年齡小身體的各器官系統還處于不斷發育中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠完善，容易受損傷和感染各種疾病等情況。再加上幼兒的認知水平比較低，缺乏安全自我保護意識，哪些事能做哪些事不能做他們往往分辨不清，因此，活潑好動的他們極易發生意外傷害事故。在幼兒園中，我們深刻地體會了保證幼兒安全的重要性。因此，第一必須加強集中正面引導教育。安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。第二，運用有效的“危險后果”教育法進行隨機及時教育。幼兒在園的一天，有時可能會有事故出現，教師要注意在妥善處理事故的同時，對幼兒進行隨機教育。例：針對地面滑濕進行小心防滑的安全教育；針對上下學騎摩托車需戴安全帽的行車安全教育；針對上下樓梯需要靠右邊走的行走安全教育；針對推擠沖撞進行友好交往小心傷害對方和自己受傷的自我保護教育；逐步通過隨機教育幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事物，如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等；幫助幼兒認識常見的安全標志，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。逐步學會不做危險的事。

我們認為：父母和老師的手臂再長，也不能隨時隨地保護孩子，更不能保護他們一生一世，真正能保護孩子的只有他們自己。而幼兒園安全教育及安全平臺教育、知識網絡競賽的目的就是讓家長明確家庭安全教育的重要性，引導幼兒在掌握安全知識的同時，增強安全意識，提高自我保護能力。

3 加強設施維護，保證幼兒活動安全

幼兒一日在園時間長，教學設施引起的傷害事故也時有發生。有些滑梯、蹦床等大型玩具，常年置于戶外風吹雨曬，有的玩具螺絲會因此松了而存在著安全隱患；幼兒園大量的自制戶外玩具有的比較不結實，經常出現脫落想象也會引發傷害事件；幼兒園園舍中樓房占大多數，教室、樓道、走廊、上下樓也是容易出事故的地方。幼兒園如未及時更換已經陳舊老化的器械，形成事故隱患，而教師又未發現存在的問題，就很容易發生事故。

總之，幼兒階段是幼兒身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。營造幼兒園安全教育的環境的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會。因此，不僅要為幼兒的生活和學習營造良好的心理環境，也要不斷豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該教育他們知道如何避開危險，以及在避開危險的過程中怎樣有效地保護自己，不斷提高自我保護的能力，促進身心健康和諧的發展。

（作者單位：泉州市泉港區涂嶺中心幼兒園）