工程訓練教材的創新與編輯

冉龍姣+唐子淇+戢敏

摘 要：根據目前工程訓練教學內容多、時間少的現狀，微課作為一種有效的教學資源，有必要引入到傳統的教材中。在傳統紙質版的工程訓練教材中插入視頻版的微課，有助于提高教學質量。

關鍵詞：工程訓練；微課；教材

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

工程訓練課程理論與實踐聯系緊密，在提高學生的工程實踐能力和創新能力上具有不可替代的作用[1]。然而，在擴大我國工程實踐教學基地規模和豐富教學內涵的同時，實踐時間卻在不斷緊縮[2]。為解決這一矛盾，有必要探索各種教學手段和方法，以提高工程訓練教學質量。

隨著新媒體時代的到來，“微”教學模式逐漸在全球范圍內興起。微課以其易獲得、時間短、內容精、模塊化、情景化等特點滿足了多樣化學習方式需求。本文結合成都大學機械工程學院實際情況，談談工程實訓教材的創新與編輯。

一、微課及其特點

微課是記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展教與學活動的過程。微課一般包含教學設計、教學內容、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等。微課具有以下四個特點：①主題突出，重點明確；②資源豐富，情境逼真；③時間短，使用方便，微視頻一般為5～8分鐘（最長不宜超過10 分鐘），支持在線網絡多種格式播放，容量小；④結構相對獨立。

二、工程實訓教材的創新

針對工程實訓內容雜、多、廣，單獨講解比較枯燥的特點，工程實訓教材可以在傳統紙質版的基礎上添加電子版，形成微課教材。書本教材是紙質版，書頁右側二維碼鏈接的微課視頻為電子版，二者之間相互聯系，成為全方位、更加適合學生學習的個性化教材。以下舉例說明工程實訓微課教材內容的編排方法。表1為成都大學工程訓練中心普車實訓內容。

由表1可知普車實訓內容共六大塊，在這一章教材的編寫中，可根據內容把這一章劃分成六個專題。每一個專題前面給出這一專題的框架，列出這一專題所包含的具體細化知識點，后面再對這些知識點進行詳解細講。由于對知識點進行了細化，它符合微課碎片化學習的需求，就可以對相關知識點錄制微視頻。在知識詳解書頁右邊空白處給出二維掃描碼鏈接微課視頻和視頻的課后習題，以方便學生學習。教材的具體編排如下圖所示。

老師在教學中可以要求學生提前預習微課教材，培養學生自主學習習慣，自己掌控觀看視頻節奏，從而有利于節省時間，由老師來重復進行理論講解。老師則需要做好答疑工作，這樣學生 可以把主要精力放在創新設計、工藝安排、實際操作機床加工等方面， 使工程訓練效果突出。

三、工程訓練微課的制作

微課設計是最能體現教師教學水平和教學理念的一個縮影。本節從微課知識點的選取、命題、素材的整理與搜集、教學設計等幾方面談談工程訓練微課的制作方法。

1.微課知識點的選取

教師在微課知識點的選取上可以根據往屆學生的學習情況、具體教學內容和教學經驗進行總結，挖掘其中重點、難點、疑點作為制作微課的知識點。對知識點的選取要“小而精”，且具備一定的獨立性、示范性、代表性，選取某個具體知識的“點”，而不是抽象、寬泛的“面”。如《5 分鐘看懂三爪卡盤的結構》就只是針對如何看懂三爪卡盤結構這個“點”而制作的微課。

2.微課命題

首先，微課要短小精悍，“小”就是主題小，要有針對性。如“工程實訓緒論”這樣的微課題目過大，不適合作為微課題目。其次，可以選用一些生活中容易弄混的知識點來作為微課的題目。如生鐵、熟鐵、鋼的區別、數控電火花線切割高速、低速走絲的區別。最后，微課作為與書本配套的電子教材，通常情況下可直接選用書本中的知識點作為題目。如外圓車削操作步驟、典型軸類零件操作實例、榔頭制作方法等。

3.微課素材的搜集與整理

足量的素材是制作出一個好的微課的基礎，微課素材的搜集需嚴謹充實，無科學性錯誤，與所制作的微課主題相關，并盡可能與社會和學科的發展同步，使學生能了解最新的制造技術。微課素材的搜集包含以下方法：①視頻的搜集與拍攝，視頻可以展示一些無法實際操作的內容（出于安全考慮），如鍛壓操作、鑄造熔煉澆注操作等；②文字、圖片材料的搜集。搜集大量與實訓操作、設備、教學內容相關的圖片與文字。資料要緊扣主題，能直觀、準確、形象地展示教學內容；③動畫的搜集與制作，對于教學中的一些原理類的知識點，教師最好制作一些動畫，從而提高微課的觀賞性，有助于學生理解講授內容。

4.微課教學設計

在微課題目選定后，就要對其教學環節進行設計，明確教學目標。做好資源準備、確定教學過程和錄制方式。以下舉《電火花線切割繪圖編程》的例子來進行說明，如表2所示。

由表2可知，微課麻雀雖小，但是五臟俱全，微課設計總結起來要遵循教育性、目的性、趣味性、重用性這四個原則。

四、結語

使用微課進行輔助教學，能將高深的理論知識簡單直觀地呈現在學生面前，幫助學生理解、記憶知識點，大大提高學生自主學習的積極性。微課教材能讓學生充分利用碎片時間對實習內容進行自學，減少教師講課的時間，相對增加學生動手實習的機會，提高工程訓練的教學質量。

參考文獻：

[1]王利利，李衛國，賈翠玲，等.工程訓練課程教學體系的探索與實踐[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版），2015，24（2）：89-91.

[2]傅水根.我國高等工程實踐教育的歷史回顧與展望[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：1-4.