教學沙龍對教師教學能力提升的成效研究

俞福麗

摘 ? ?要： 本文主要從教學沙龍的具體做法入手，詳細分析研討教學沙龍在提高教師教學能力，以及提升教學水平方面的具體成效。

關鍵詞： 教學沙龍 ? ?教師教學能力 ? ?成效研究

2015年8月18日，習近平在中央全面深化改革領導小組第十五次會議上指出，要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，以立德樹人為根本，以中國特色為統領，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，培養一流人才，產出一流成果。要引導和支持高等院校優化學科結構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點，通過體制機制改革激發高校內生動力和活力。十八屆五中全會通過的“十三五”規劃建議明確指出：“提高高校教學水平和創新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平。”[1]建設高水平一流大學的核心是要有一支一流的師資隊伍。高校應不斷創新培養方法，強化本科教學中心地位，提升強調協同創新，加強服務育人，多路徑改革教育教學方法，提高教師教學能力和教學水平，從而提高人才培養質量。開展教學沙龍活動，為廣大教師搭建相互交流和相互學習的平臺，是各高校提高教師教學能力和教學水平的重要舉措之一。

沙龍原為意大利語，十七世紀傳入法國，最初為盧佛爾宮畫廊的名稱，日后逐漸指在欣賞一種美術作品的同時，談論藝術、玩紙牌和聊天的場合，沙龍這個詞便變為不是陳列藝術品的房間，而更多的是指這樣的集會。正宗的“沙龍”有如下特點：定期舉行;人數不多的小圈子;自愿結合，三三兩兩，自由談論，各抒己見[2]。教學沙龍是為教師搭建交流和學習的平臺，教師之間可以自由交流教學中的經驗、感悟和困惑，做到相互啟發、相互學習。

一、舉辦教學沙龍的具體做法

為促進教師教學能力的培養和教學水平的提升，提高本科教學質量，揚州大學教師（教學）發展中心（以下簡稱中心），根據《揚州大學關于進一步提高本科教學質量的實施意見（試行）》（揚大教〔2013〕2號）文件精神，開展教學沙龍活動。教學沙龍以學院為主體，由學院輪流承辦，每學年每學院不少于1次。教學沙龍活動由中心排定沙龍時間，各學院結合本學院教學情況確立沙龍主題，填寫《教學沙龍活動策劃書》，制訂詳細的活動計劃。教學沙龍由相關學院的教學院長負責，有多種主題。目前，揚州大學教師（教學）發展中心先后舉辦了以研究性教學、實踐教學、課堂教學行為與藝術行為、本科生導師制、科研與教學的關系、如何提高本科畢業設計質量等主題的教學沙龍活動，產生了積極的影響。

二、教學沙龍活動的具體成效

教學沙龍每期都有一到兩名優秀教師作精彩的主題講座，讓參加沙龍的教師欣賞到他山之石。教學沙龍的舉辦，取得了以下幾方面成效。

1.教師的基本素養和教學能力得到了提升。在教學沙龍活動中，教師們結合自身的教學實踐的體驗，就什么樣的教師才是好教師、青年教師應具備什么素質、青年教師的專業化發展方向問題、課堂的功能是什么、怎樣對課堂內容進行梳理、如何把握教學重點難點、教學和科研怎樣有機結合等問題做了深入交流和探討。教學沙龍讓教師們充分認識到要精心設計教學活動，打造生命智慧課堂，凝練教學思想主張。教師們還就大學的教學理念、大學教學的本真、教學模式、課堂教學行為與藝術等方面問題，結合自己學院特點及所教課程進行深入交流。同時他們圍繞敬業精神、課堂教學技巧、如何激發學生理論學習興趣、怎樣更好地將理論與技能有機結合及學生評價如何由注重結果評價轉變為注重過程評價等問題各抒己見，展開熱烈的交流與討論。

2.對研究性教學改革有了更高的認識。在相關研究性教學主題的教學沙龍中，教師們就研究性教學的教學理念、教學模式和教學成效展開了熱烈的交流與討論，紛紛發表了個人對于研究性教學的想法與建議，探討研究性教學對教師能力的要求，與不同學科專業共同開展研究性教學的思考與探索。有關校領導也在本次沙龍上多次發言，向與會教師介紹了學校對研究性教學的政策，同時解答了多位教師在研究性教學中碰到的問題。面對學校正在推行的研究性教學改革，教師們通過活動認識到，研究性教學是一種理念，是教師教學方法的變革，注重提高學生自主學習的能力。研究性教學的目的在于努力培養有思想、有想法的學生，將知識的形成過程展現給學生，讓學生獲得學習的方法。師資隊伍建設是研究性教學開展的重要保證，要做一個有責任感的教師，就應重視和學生的互動。文科老師要拓展教學方式，重視對學生文化的熏陶和人文情懷的培養，通過多種教學形式激發學生的學習熱情和興趣。教師們認為，各學院應共同努力推進研究性教學的改革。

3.強化了實踐性教學。教學沙龍中教師就有關實踐教學的主題，共同探討了如何運用案例教學促進教學模式轉變，適應人才培養新要求。同時針對案例教學在課堂形式、課堂中教師作用的改變、教學評價的改革、學生的興趣等方面的探索，教師們一致認為，實踐育人和學生能力培養需要做好頂層設計，制訂適應社會需要的人才培養方案。教師在教學實踐中將不斷嘗試，積極探索實踐性教學，努力培養應用能力強的專業人才，他們將繼續保持開展實踐教學的熱情，積極探索，將先進的教學理念和教學方式更好地應用到實踐教學中。

4.增進了師生相互了解。教學沙龍，邀請了學生參與，學生不僅目睹了老師的教學成果，同時參與了沙龍研討，表達了自己喜歡怎樣的老師的意愿，讓老師們了解到學生喜歡什么樣的老師，什么樣的課堂。

5.消除了一些教學困惑。在教學沙龍活動中，教師們就學生的學習興趣、教學和科研的矛盾、研究性教學的課時問題、研究性教學精力的投入、師資不足、實踐教學工作量計算、對學生的管理等方面的困惑進行深入交流和探討。相關領導和老教師們就教師們關心的這些問題，分享了自己多年的教學經驗和教學感悟，使參加沙龍的教師深受啟發，受益匪淺，紛紛表示今后將正確面對教學中的實際問題，改變教學方法，講究教學藝術，做一個熱愛教育、熱愛學生、甘于奉獻的好教師。

教學沙龍活動時，分管校領導和教務處處長都能抽時間參加，分管處長和中心主任每期都參加。教學沙龍得到了其他處領導和同事的關心與支持，一并通過教學沙龍，讓分管校領導、處領導、學院領導有機會了解了各學院、不同學科專業教學的真實情況，聽取了廣大一線教師的心聲，及時解決了相關教學的實際問題。不少領導們還積極參與教師們的交流討論，解答教師的疑惑并介紹學校相關的教學政策。領導和教師一致認為，教學沙龍為教師提供了一個交流和互動的平臺，營造了良好的教學研究氛圍，對提高教師教學水平有很好的促進作用。教師們暢所欲言，能夠互相啟迪，有利于教師提高教學能力和教學水平。教師是學校教育的未來和希望，教師的發展關乎學校的發展。教學沙龍中老、中、青三代教師的思維、觀念得到碰撞，教師之間相互交流，相互借鑒，相互合作。通過教學沙龍活動，形成一支具有無私奉獻精神、扎實的專業素養和專業技能的教師隊伍，切實提升教師教學能力，提高人才培養質量，讓學生受益，促進教師站穩講臺，實現自身價值、獲得職業幸福感。

中心本著實實在在搞活動的理念，通過活動服務教師、發展教師，得到了廣大一線教師的認可。在教學沙龍活動中，教師們還迫切表達了增加提高教學能力的培訓機會和希望提供交流與溝通平臺的訴求。

三、加強宣傳，擴大教學沙龍活動效果

中心認真做好教學沙龍活動的新聞報道工作，將每期沙龍活動情況認真總結，并報送校宣傳部及學校有關媒體，爭取活動成果最大化。如每期教學沙龍舉辦情況都在“學校新聞”報道，在教務處網站上發布。校電視臺連續報道首期和第二期教學沙龍活動，校報也經常刊發教學沙龍活動新聞。宣傳部門感謝中心為他們打開了一個了解教務處工作的窗口，并表示幫助中心提升工作影響力。及時的宣傳報道工作，擴大了教務處的影響，相應的工作受到校主要領導和各學院領導及教師們的關注，營造了我校良好的校園教學文化氛圍。

參考文獻：

[1]http：//www.offcn.com/shenlun/2016/0105/1014.html.

[2]http：//zhidao.baidu.com/link？url=L4U_c6n7-uQXrl1U

ZNW1czfAXZHZd84MYuuShXsubbrpLP2R0O74aS2uwlCAZo9nYxFpY4J-qjCJfMheJDmnv_.

基金項目：揚州大學教改課題（YZUJX2014—53B）