砥礪師德的三個“不”

石家莊市育英小學 董旭妹

當媒體開始“討伐”一些教師的惡劣行徑時，當網絡在我們教師心中投下一枚枚重磅“炸彈”時。身為教育者，我們是不是該靜下心思考：那些教師是怎么了？師道尊嚴被拋向了何處？教師的脊梁怎能輕易地折彎在歪風邪氣下？

但換作是我們，能否挺直脊梁？

是時候該警醒了。只有對教育事業心生敬畏，從心底去尊重生命個體，尊重教師職業，尊重我們的教育夢想，我們的教育人生才會走向光明。

一、尊重生命個體，不拋棄

尊重每個生命個體，首先要尊重學生的獨立人格。哲學家愛默生說過，教育成功的秘訣在于尊重學生。尊重不是一句口號，也不是輕易就能做到。每個學生都是一個獨特的存在，我們的尊重是否能夠次次在場？

蘇霍姆林斯基說過：“別放棄那些不幸的被大自然或不良環境造成艱難境遇的孩子……教育這些孩子，就要比正常的兒童付出百倍的耐心，細心和同情心?！比说谋拘哉窃谝恍┨厥獾那榫持畜w現出來。對那些特殊孩子的教育，是對師德的極大考驗。

對待那些特殊的孩子，教師要有水滴石穿的毅力，千萬不能放棄，放棄他們意味著我們失去了對教育的敬畏和虔誠。我們要堅信教育的化力，關注到我們的誠心和努力給那些生命帶來的細微變化，以此為鼓舞，繼續付出。

二、尊重教師職業，不將就

在繁忙瑣碎的工作中最怕的是迷失自己：因工資待遇牢騷滿腹不思進取，因工作壓力產生倦怠，對孩子們的成長失去等待的耐心和信心，只剩下一個消極怠工、怨天尤人的軀殼。

站在講臺上，有一群人在把我們仰望。因為他們的仰望，我們的職業變得高尚，因為他們的需要，我們的職業變得美麗。那不是房子、車子、職稱等所能衡量出的價值。我們要對得起這種仰望。

魏智淵老師曾這樣詮釋教師的真諦：對我而言意味著信仰，意味著我將教育這一事業放置于我存在的核心。我會獲得相應的薪酬，但獲得薪酬不是我的目的；我會獲得外在的肯定，但外在的肯定只是額外的獎賞。最重要的，是我熱愛教育，它是我激情的源泉以及歸宿，是我生存于世的意義所在。

這段話充滿了對教育的敬畏，蘊含著無窮的力量，一股支持我們行走下去的力量。當我們的教育生命遭遇瓶頸，汲取新的營養，進行自我完善就尤為重要。唯有發展自己，壯大自己，修煉自己，才能更好地踐行正確的教育理念，感受到充實的教育幸福和快樂。

我們絕不能將就自己的“亞健康”狀態，而要提升自己的修為，修一顆淡泊、寧靜的心，不浮躁、不抱怨、不氣餒，不去為了追求短期的效應而破壞學生長久的生命發展。我們要沉靜前行，品味和享受寶貴的教育生命。

三、尊重教育夢想，不茫然

教育是需要夢想的，沒有洋溢著夢想的教育也不可能成就民族的文明與未來。

朱永新教授的文章《好教育，強國夢》，簡簡單單六個字，道出了我們中國人對辦好教育、實現強國夢想的熱切期盼。“好教育”是大家夢寐以求的理想，“好教育”呼喚好教師，“好教育”源于好教師，決定教育品質的，不是學校的硬件設施，而是站在講臺上的教師。

好的教育可以成全人生，好的教育可以點亮人生，我們有幸成為教育的執行者，我們應當讓我們的學生有幸成為好教育的受益者。作為教師，我們還記得自己最初的教育夢想嗎？我們可以暫時沒有找到達成夢想的途徑，但我們不能停止追求夢想的腳步。

我們是平平常常的老師，既不用妄自菲薄，也不可盲目稱大。但我們確確實實又可以成為學生生命的引路人。

以生命帶動生命，以思想影響思想，讓每一個孩子在我們的教育熱情中健康的成長，這是我們教育人生的責任，是我們的快樂體驗，是我們的幸福感受，是我們的偉大夢想。