讓反思彌補(bǔ)教師發(fā)展的短板

呂丁學(xué)

讓反思彌補(bǔ)教師發(fā)展的短板

呂丁學(xué)

幾乎每一所學(xué)校，都會(huì)有一部分這樣的教師：已有多年的教學(xué)經(jīng)歷，也不缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心，但他們總是不受學(xué)生歡迎，教學(xué)成績(jī)也經(jīng)常處于下游，業(yè)務(wù)水平提高緩慢。如果將他們淘汰或停課轉(zhuǎn)崗，不免顯得草率和武斷，有悖于管理的倫理。

我非常贊成葉瀾教授的一句話：“一個(gè)人寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)人堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”

我們的做法是將這些老師“掛號(hào)”管理，“重點(diǎn)”培養(yǎng)。減少他們的教學(xué)工作量，增加學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)間，堅(jiān)持寫教學(xué)反思日記。每節(jié)課后要靜心沉思：這節(jié)課我遵循了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、明確、具體，是否有可操作性；知識(shí)點(diǎn)上有無錯(cuò)誤、遺漏；選擇的教法是否恰當(dāng)，能否再創(chuàng)新；問題設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，啟迪是否得當(dāng)；組織教學(xué)方面有無失誤；解題方法是否有突破；訓(xùn)練是否到位等，并考慮今后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。教學(xué)反思不求大求全，抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn)去分析原因，并尋求改進(jìn)的方法。

我們給這些老師提供反思的多種載體。我會(huì)跟業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)處人員和六名骨干教師組成一個(gè)聽課指導(dǎo)團(tuán)，對(duì)他們跟蹤聽課，指導(dǎo)他們反思。并且檢查、評(píng)比他們的教學(xué)反思。

我們發(fā)現(xiàn)兩位語(yǔ)文老師，教學(xué)非常傳統(tǒng)：給學(xué)生講注釋、講寫作背景、講作者、講結(jié)構(gòu)、講考點(diǎn)……學(xué)生們一直在被動(dòng)地聽。我對(duì)他們說：“你們講得很投入，看到學(xué)生們都在做什么了嗎？考慮到學(xué)生們的思維特點(diǎn)了嗎？課后問過他們的感受嗎？他們?cè)谡n堂上能學(xué)會(huì)多少呢？學(xué)生的眼神、表情、行為、態(tài)度等，是講課時(shí)的晴雨表，你們應(yīng)該敏銳地觀察，并以此來感知、判斷、反思自己的教學(xué)方式是否恰當(dāng)。”

我們?cè)O(shè)計(jì)了一張簡(jiǎn)單的課后調(diào)查表，讓學(xué)生填寫每節(jié)課沒有聽明白的知識(shí)點(diǎn)，隨作業(yè)一塊交，然后，讓老師據(jù)此反思自己教學(xué)的不足之處。

我們每周讓他們觀看一節(jié)與自己所教學(xué)科相同或相近的名師課堂教學(xué)實(shí)錄，找出自己的差距，寫出深刻的教學(xué)反思。

一位數(shù)學(xué)教師，課堂總是單調(diào)死板、枯燥無味。他看了一位名家的教學(xué)視頻后，在教學(xué)反思中寫道：“這位老師講函數(shù)f（x）=x（1－x），當(dāng) x等什么時(shí)，才有最大值，提出了陰陽(yáng)平衡的規(guī)律。由此，他告訴同學(xué)們要想實(shí)現(xiàn)自己的人生最大值，就要保持得失平衡；要想使自己的身心保持在最佳狀態(tài)，就要保持休息和學(xué)習(xí)的平衡等，學(xué)生聽得有滋有味。啊，原來數(shù)學(xué)課還可以這樣講！這位老師博學(xué)多識(shí)、善于聯(lián)系生活實(shí)際，才達(dá)到這樣一種高度和境界。我要向他學(xué)習(xí)，提高自己的哲學(xué)、人文等方面素養(yǎng)。”慢慢地，這位老師的課發(fā)生了改變，成績(jī)也逐漸提高上來。

我們還倡導(dǎo)這些老師提前一天聽同學(xué)科組優(yōu)秀教師的課，之后，對(duì)照自己的教案進(jìn)行修改，寫反思日記。同時(shí)，讓他們主動(dòng)邀請(qǐng)其他老師去聽自己的課，虛心聽取意見。

有一位老師在聽一位女地理老師的課時(shí)，發(fā)現(xiàn)她板書的字很少，圖倒是畫得很多。一開始，還以為她是因?yàn)樽謱懙貌缓茫浴安刈尽薄．?dāng)期中測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)，自己班的平均成績(jī)比她班少了5分。經(jīng)過全面對(duì)比和深刻分析后，發(fā)現(xiàn)了問題所在。他在教學(xué)反思中寫道：地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，把文字圖像化，可以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。“以圖導(dǎo)學(xué)”不僅是板書的理想方式，也是非常好的教學(xué)方法，怪不得她的教學(xué)成績(jī)這么好，我在教學(xué)中要應(yīng)用這種方法。

在此，我想對(duì)那些成績(jī)不理想、專業(yè)能力提高慢的老師說：“到你最熟悉、最能做主、經(jīng)常勞作的地方——課堂，去找找原因吧。那是一塊神秘的田野，你播種了稻谷，灑下了汗水，不一定收獲糧米，還需要你經(jīng)常捉蟲、驅(qū)鳥、理荒穢。”

其實(shí)，每一位老師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。這是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。只有不斷反思，才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)步，不斷達(dá)到新境界。■

（作者單位：山東莘縣實(shí)驗(yàn)高中）