經典開啟幸福，書香潤澤人生

徐玉英

摘 ? ?要： 在校園文化建設中，要把校園變成一個天然的“閱讀大氧吧”，讓經典潤澤師生們的心田;讓書香溢滿校園，在不斷提升學校文化品位的同時，全力譜寫書香校園的新篇章。

關鍵詞： 經典閱讀 ? ?書香校園 ? ?思考與收獲

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——理念先行

1.盤點已有的家當。

平直實驗小學創辦于1909年，由唐代白居易祠堂改建而成，創辦人孔昭晉，乃孔子后裔。“平易、尚實、淡薄”的白氏遺風，孔先生一生摯愛教育，心平務實、氣度高遠的求真風骨，是今日學校“心平志直”“仁樸融宏”的精神皈依。

2.盤活周邊資源。

學校毗鄰蘇州市圖書館、文廟碑刻博物館、滄浪亭五百名賢聚居之所等文化圣地，借助優勢地理位置及現代信息技術平臺，因地制宜，開展經典閱讀教育，是充分考慮地域資源利用的必然選擇。在活用周邊資源中汲取養分，拔節生命成長，才能助我們有所“長”。

二、書田菽粟皆真味，心地芝蘭有異香——策略保障

開展經典閱讀，營造書香校園是一項長期的工作，學校一方面致力于語文課程中加強閱讀訓練，授受豐富多樣的閱讀方法，夯實基礎。另一方面，創新開發系列閱讀課程，作為堅實后盾予以保障。

1.“三定”規劃閱讀人生。

學校開發了一整套貼近學生現實學習生活的校本課程，課程遵循“三定”原則：一是定課程內容。我們根據各年級學生的年齡特點和心理特征，結合百年厚積的校園文化，為孩子們“量身定做”內容豐富、形式活潑的閱讀類校本教材——低年級的《玉蘭經》，入學讀經講規矩;中年級誦《平直廉謠》《新二十四孝》，借助個性文本學做人大道;高年級人手一冊《玉蘭樂天誦》，讀白居易詩過風雅生活。每個年段還依據學生的不同需求，個性訂制“口袋蒙學書”，包括《神童詩》、《弟子規》、《三字經》等。“私人訂制”，既注重吸收傳統文化的精華，又努力與現代社會相融合，既以學生的知識結構為出發點，又兼顧學生人文素養的全面提升，深受廣大師生的歡迎。二是定落實時間。我們依據年段的不同，安排低年級晨誦，以唱讀形式展現;中年級午讀，靜下心來與文本對話;高年級漸習排演劇目，嘗試將閱讀所獲搬上舞臺，勇登新的平臺。三定保障制度。好的項目需有完善的落實措施予以保障。學校堅持安排專人專項負責檢查，定期以年級為單位開展專題教研活動。在晨誦、興趣和社團活動中，規范的制度保障，既豐富孩子們的學習生活，徜徉知識海洋，樂在其中，又給教師們搭建一個重識經典、開拓創新的大平臺。

2.環境濡染閱讀氛圍。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。環境對人的熏染作用毋庸置疑。學校優雅的校園人文環境布置，洋溢著濃郁的儒家文化。推開圖書館的大門，學校的藏書量人均達30冊以上，可謂是蔚為壯觀，高高低低的書架上琳瑯滿目的各類書籍，滿足孩子們的閱讀需求。除此之外，教師閱覽室、班級漂流圖書角，豐富師生們的日常課余文化生活。校園里，每一個角落，我們都不浪費，小到樓梯的一隅，裝飾有白居易的詩詞，大到門廳里，鑲嵌著學校“三禮四節”各項特色活動的閱讀專欄。精心的布置給師生們營造了優質的閱讀環境氛圍。

3.學而不思則罔，思而不學則殆。

“師者，所以傳道授業解惑者也”。學校在提升教師業務素質、打造優秀師資團隊方面，特別注重教師閱讀能力的培養。我們定期為老師推薦并采購訂閱書刊，各課題組根據本課題的落實方案，向老師推薦專題書目供閱讀積累。實踐出真知，在閱讀的同時還鼓勵老師們根據自身的閱讀體驗，結合實際的工作生活體驗，撰寫心得，并提供平直大講壇的舞臺給予分享展示的機會。針對教育教學，學校還依據年級組的年段特點，組織學習小組，進行課題研究，中高年級的老師們致力于白居易詩詞賞析的研讀、開發，并在感悟生活日記方面進行深入的探討;低年級的老師們則專注于繪本教學的討論，老師們撰寫論文、編寫教材，在另一個平臺上展示著自己的閱讀收獲，豐實自己的教育人生。

三、向來枉費推移力，此日中流自在行——知行合一

經典閱讀貴在平時、長久，貴在全員參與。為了激發孩子們的興趣，學校安排頗具趣味性的“書寫經典”特色活動：讀書手抄報評比，詩配畫征集比賽，吟唱唐詩、哼哼經典，中高年級的同學為低年級孩子設計科學觀察實驗繪本，高年級與名家對話的課外閱讀課研討等，多變的形式，多學科之間的融合，讓孩子們深切感悟著經典閱讀的魅力。在寒暑假的“三會”作業中，我們特別安排相關閱讀作業，鞏固積累，享受閱讀帶來的無窮樂趣。

平時，我們還有“蝴蝶媽媽”讀書會，會長由家長出任，每個月組織孩子們開展兩次親子讀書活動，每年還組織“衣加衣”學雷鋒——捐書活動，收集珍藏的讀物，自發裝飾匯寄圖書的箱子，更自主設計心語卡片，捎上遠方的祝福，這已經成為學校每年的一大傳統。

在一系列的饒有趣味的閱讀活動中，結合校園本土文化，傳承古韻經典教育，是學校開展書香校園建設的一條主線。知行合一的濃郁讀書氛圍，讓師生們獲益匪淺：

1.傳承“三禮”，豐富校園文化生活。

學校以“儒、孝、廉”文化為依托，精心打造“入學禮”、“成長禮”、“畢業禮”。“三禮”貫穿整個小學階段的生活和學習，一年級的小朋友齊念“愛校”“尊師”“友愛”“三禮誦”，高高興興入學;中年級的小伙伴齊誦《少年中國說》（選段）心懷大志伴成長;畢業班的同學們齊吟《祭孔頌德》感懷母校、獻禮青春。歷經“三禮”的洗禮，孩子們在漫漫閱讀中度過充實而完滿的小學生涯。

2.過好“四節”，加強傳統文化教育。

為激發學習興趣，學校結合蘇城時令節氣文化，傳承古韻經典創新教育，安排了饒有趣味的閱讀活動——“四節”雅誦，將傳統節日融入孩子們一年四季的學習生活中。農歷三月初三“百孝節”，大聲吟誦《弟子規》，從中領悟為生規范;翻開《新二十四孝》，明孝懂事。農歷五月初四“昭忠節”，感受“忠，廉”文化的真正內涵;誦《平直廉謠》，說唱大家生活中的廉潔小細節是班級晨會教學的傳統保留節目。入冬數九，“消寒節”讀《九九歌》，體悟一份鍥而不舍的可貴。農歷十二月初八過“臘八”，重拾千古絕句——《憫農》。

3.讀全“五書”，積蓄社會正能量。

為激發學生的求知欲望，豐富其知識文化，學校還特別策劃“快樂讀書，生活讀書，讀‘五書”活動。一讀課外書，夯實傳統文化學習。二讀社會書，做個小小志愿者。三讀自然書，走進科學殿堂。四讀生活書，學會自主管理之法，學習理財修身之道。五讀做人書，立志立身，道德先行。“悅”讀“五書”，積累前人的豐富知識經驗，實踐探索所學知識的真正要義，傳遞社會正能量。

四、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦——評價多樣、碩果累累

學校利用考評機制激勵學生，建立背誦卡，評選書香班級，特設“五有”證書之“閱讀證書”，寓讀于樂;評選“閱讀之星”，要求學生平均閱讀量達5萬字，人均能背誦古詩詞75—80首，充分夯實學生知識根基，彌補課本知識有限的不足，實現個性發展的舒展。

“美好的一天從閱讀開始”，“與經典同行，與圣賢相伴”向閱讀更深處漫溯……在校園文化的建設中，我們把校園變成一個天然的“閱讀大氧吧”，讓經典潤澤師生們的心田;讓書香溢滿校園，在不斷提升學校自身文化品位的同時，全力譜寫書香校園的新篇章。

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