現代學徒制下的高職院校學籍管理工作探究

樊潤慧

摘 ? ?要： 文章通過對國際國內現代學徒制現狀的介紹，結合當前高職院校學籍管理工作的特點，分析總結出現代學徒制下當前高職院校學籍管理工作遇到的問題，提出針對性建議。

關鍵詞： 現代學徒制 ? ?學籍管理 ? ?高職教育

一、什么是現代學徒制

1.現代學徒制在國際上的起源和發展

“現代學徒制”最早起源于德國，是聯邦德國的職業培訓。二戰后成為職業教育的主導模式，積累了許多成功的經驗，形成了配套的國家制度、教育制度模型，世界上許多國家都借鑒和學習，學徒制教育得到了不斷創新。

現代學徒制在各國的表現模式大致有以下幾種：第一種是英國的“三明治”式。即學生在校學習一段時間，在工廠實習一段時間，再回到學校學習，交替進行。第二種是澳大利亞的模式。即安排學生80%時間在工廠實習，20%在學校學習，課程設置是實用性和專業性結合并重，教學內容是工作和課堂教學相結合。第三種是瑞典的“三元制”。即學生一周有1-2天在學校接受通識課程和專業理論學習，另3-4天在企業實習，而且每學期安排1-2周到行業培訓中心學習專業的跨行業課程，這樣的話，行業直接參與人才培養過程，讓學徒從單個的企業跨進了行業，開闊了學生的知識面，為學生就業提供了很多機會。

2.現代學徒制在國內的發展狀況

國內“現代學徒制”的提出是在2010年，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中要求職業學校在完善現代職業教育的同時，嘗試建立中國特色的現代學徒制。后來，在《現代職業教育體系專項規劃》（2012-2020）中，對推行現代學徒制試點的表述就更加具體了。2014年8月，教育部發布《教育部關于現代學徒制試點的工作意見》，一年后，人社部及財政部辦公廳于2015年7月下發了《企業新型學徒制試點工作的通知》，雖然兩份文件都是關于開展現代學徒制試點工作的通知，但是兩部委提出的方案卻迥異，兩部委分別從不同角度出發，根據不同的職責范圍制定并提出意見。但同時體會到國家對職業教育在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式方面，在政策和制度上給予了積極的支持。現在，現代學徒制的試點在我國一些地方和職業院校的部分專業中開展起來，這樣，我國的現代學徒制從理論研究階段進入到了實踐探索階段。

二、高職院校學籍管理工作的種類和特點

1.學籍管理

指對取得學習資格的學生從入學與注冊、考核與成績記載、轉專業與轉學、休學與復學、退學與試讀、畢業等方面進行的管理活動，學校按照教育方針、教育規律和學生個體身心發展特點，制定出各項規章制度。

高職院校學籍管理工作種類可分為三類：一是學校定期開展的學籍管理工作，如入學與注冊、每學期的學期注冊、每年學年電子注冊、畢業的學歷電子注冊、學歷證書的頒發等;二是學生向學校提出的申請，學校需要提供的服務活動，如學籍證明、休學、復學、轉專業、轉學和退學等，三是以考試為中心的成績評定、考試進行、成績登錄等，如期末考試、補考、學業預警、畢業前的清考等活動。

2.高職院校學籍管理工作的特點

（1）周期性：學籍管理是對學生從入學注冊到畢業離校的管理活動，高等教育的規律性和周期性決定了學籍管理工作的周期性。

（2）程序性：學籍管理是有制度規范著的管理活動。現行的《普通高等學校學籍管理規定》就是教育部統一的規范文件，各個學校根據自身特點制定出相應的管理辦法，從而使學籍管理工作規范有序、有章可循。

（3）偶發性：學籍管理的服務對象是學生，作為個體的學生都有自身的成長路徑，因此，學籍管理活動中就有偶發事件，如學籍異動、休學、退學等，這類學籍管理活動是不可能預見其發生的確切時間的，故無法具體安排，只能隨著事件的發生及時監控、管理。

（4）可監控性：學籍管理的信息化使學籍管理中的信息搜集與分析變得更加簡易、高效。各高校都使用了教務管理系統，系統數據庫信息全面，學籍管理人員通過系統就可以掌握學生的學業進展情況、學生的學籍現狀和學籍異動的詳細情況。因此，除了學籍管理活動中的偶發性事件外，對大部分學籍管理活動，都可通過數據監測，提前預測，開展學籍管理活動。

三、現代學徒制下高職院校學籍管理工作出現的問題

現代學徒制的實行，頂崗實習學生和企業“訂單班”增加，教學活動的程序發生改變，打破了高等教育的規律性和周期性。那么，學籍管理工作出現了一些相關聯的問題：

1.周期性被打破

本來應該安排的畢業前的清考，因學生在企業頂崗不能回來而無法進行;本來應該安排的畢業前的圖像采集和信息核對，也因學生不在校而無法進行;學生從一個身份（學生）變為兩個身份（學生和學徒），從一個固定地點（學校）轉為學校和企業間，學生呈流動狀態，學籍管理活動的周期性被打破。

2.程序發生改變

學生呈流動狀態后，學生的管理從學校的單一管理變為學校和企業的雙重管理，則原《普通高等教育學生管理規定》中休學、復學、退學和留級等學籍管理程序不僅是學校單方面和教育行政部門的任務，相應的還須有企業方面的程序，管理程序發生了改變。

3.異動問題增多

本來學生的專業在入學報到時就已經確定，但因訂單班的成立，企業對人才需求的確定性，以及學生不適應企業需求，被企業退回，或學生意愿發生改變，重新選定企業等簽約發生變更等，導致轉專業的要求增多。

4.計算機管理系統監控不上

現代學徒制的施行，學生在校企間流動性增強，學生的固定班級概念被完全打破，形成了上課、實習流動群體的模式。經常會發生每學期上課和實習群體不同的事情。而且企業會因場地的問題，指導師傅的安排或工作進程等問題，學生的實習進度不同等事情，這樣的情況下，考核或考試不容易統一安排，而且因學生的不確定性，成績無法錄入，更有甚者，一屆的學生多種實習地點，學生調整次數、幅度之大，傳統學籍管理系統無法操作進行監控，現有的計算機系統沒辦法實現。

四、現代學徒制下的學籍管理工作的建議

1.轉變觀念

現代學徒制是國家職業教育改革的新舉措，是招生制度、管理制度和人才培養模式的創新改革，要適應教育新局面，必須轉變觀念。

2.出臺相適應的管理辦法

針對現代學徒制學生雙重管理，制定相應的管理辦法，詳細的程序辦理規定，明確職責，以維護學校、企業和學生三方面的權益。

3.實行學分制

學分制是以學分作為計量單位，按照學分進行教學安排和學籍管理的一種教學管理制度。在學分制教學管理模式中，學生可以根據自身情況按照人才培養計劃的要求，自主安排學習計劃和選修學習課程，從而改變原來人才培養計劃“一刀切”的狀況。在現代學徒制下實行學分制，一是解決了補考、清考統一安排的問題。二是對專業調整的限制也放開了。三是學生上課的班級打破了原來固定班級的概念，很適合現代學徒制的管理模式。

4.實行彈性學制

彈性學制，“彈性”二字是核心，在彈性學制的管理下，可以根據自己的興趣、愛好、能力等個性因素自主地選擇課程學習，參加實踐的學生可根據實際情況放慢學習進程，延緩畢業。

參考文獻：

[1]張啟富.我國高職教育試行現代學徒制的理論與實踐[J].職業技術教育，2012（11）.

[2]佘松濤，萬軍梅.英國現代學徒制實施情況及其對我國的啟示[J].職教論壇，2013（15）.

[3]高葵芬.高職院校實施現代學徒制存在的問題與解決對策[J].河南科技學院學報，2014（6）.

[4]葉勇.學分制下高職院校學籍管理工作的問題與對策研究[J].中國成人教育，2015（15）.