淺談初中班主任的管理與教育

周漢梅

摘 ? ?要： 隨著九年義務教育的發展，中學教育在形式和內容上增加了許多要求，對班主任管理和教育班級、學生的方式要求更多，對班主任的綜合素質和能力都是一個大挑戰。班主任必然影響班級班風、學風、組織、紀律及班級凝聚力。班主任的管理和教育方式不僅對班級有巨大的影響，更關系到學校的發展。作者結合對班主任管理和教育方式的心得和體會，就班主任教育管理方式進行系統論述。

關鍵詞： 初中班主任 ? ?管理 ? ?教育

學校工作主要是學生工作，而學生工作是班主任的主要工作。班主任是學生班集體的領導者和組織者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和教育的橋梁。為此，班主任必須聯系實際，務實高效地開展班主任工作，使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的體育專業人才。

1.提高班主任綜合能力和素質

“打鐵全憑自身硬”，要做好班級各項工作必須提高自身的能力和素質，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這是班主任權威產生的前提。如果班主任通過他的智慧和才干在學生心目中樹立這種權威，那么他在工作中就能達到“不令而行”的效果，否則學生是很難同他積極合作的。

要樹立班主任的威信必須從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。二是提高修養，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。三是具備多種能力。如敏銳的觀察能力、較高的全面組織能力、沉穩冷靜的自制力、嫻熟的執教能力、生動的語言表達能力，等等。

2.班主任需要的管理藝術

管理不僅是一門科學，更是一門藝術，需要講究一定的方式方法，對于現代教育體制下的初中生，應該對其性格特點和發展情況進行有效地分析，形成一種具有針對性的管理模式，主要可以通過以下幾個方面實現。

2.1班級管理的制度化。

班級組織是學校管理的基本單位，需要通過建立相應的管理制度，維護班級各項教學活動的正常實施。在管理制度的制定上可以形成成文的制度和不成文的制度兩種形式，其中成文的制度包括班級的各項行為規定，不成文的制度包括班級整體風氣的構建、習慣的養成等一些約定俗成的事項，以此保證班級管理全面化發展。

2.2充分發揮班干部的作用。

現代教學管理模式應逐漸摒棄班主任在任何事上親力親為的形式，而通過選取班干部的形式，分擔班主任的管理工作。因為班干部相對于班主任來說更熟悉周圍學生的實際動態和思想狀況等，所以更好地完成對班級的管理。因此，班主任要在剛開學的時候組建一支強有力的班委會，管理班級各項事務，一方面可以為學生提供鍛煉的機會，另一方面可以通過班干部的管理達到學生自治管理的目的。

2.3班主任要掌握科學的管理方法。

班主任在進行班級管理的過程中需要通過科學的管理方法，達到形成教育藝術的目的。首先，要學會正確地關愛，營造溫馨的班級氛圍。讓學生在這樣的氛圍中全身心地投入學習，更好地融入班集體中。其次，形成一種獎罰分明的管理制度，對每個學生都公平、公正地評價，使每個學生都信服。最后，要教會學生學會關心。班主任對初中生進行愛的教育，讓學生懂得如何關愛班集體，關愛同學，從而形成互相幫助、互相學習的班級氛圍。

3.提升班主任的教育水平

3.1注重德育教育，充分將班級實際結合起來。

班級是一個集體組織，必然需要一個人領導和管理，因此就出現班主任這個角色。班級如同一個小型的部分機構，而班主任就是這個機構的管理者，是保持班級活動正常運行，以及學生健康發展的關鍵角色，特別對于初中班級而言，班主任的作用更顯得尤為重要。因此，班主任必須做好帶頭作用，樹立良好的榜樣，自身需要具有較高的德育教育素質，這樣學生才能聽從班主任的領導，按照班主任制定的班級管理制度執行，班級管理活動才能得以正常開展。此外，班主任還要不斷提升自身的德育教育素質，增加知識儲備，爭取做學生的良師益友。這就需要班主任從班級實際出發，根據班級人數、學生學習情況、各科教師的講課情況等各方面班級情況，制定具有實際意義的班級管理條例，注重班級德育教育思想的培養，從德智體三個方面提高學生的素質，使學生既有較強的學習能力，又有健全的人格。

初中班主任應充分結合班級特點，分析每一位學生的個性和興趣點，努力為他們提供更多的發展機會，在開展學習的同時讓他們更好地塑造品格，將德育工作更好地開展和落實下去。如可以根據班級具體情況，積極要求學校配合、組織和開展一些德育方面的活動，如相關歌詠比賽、舞蹈大賽、運動會等，不同活動帶給學生的是不同方面的精神，運動會帶給學生的是集體榮譽感、不畏困難、堅持到底品質的體現;和祖國相關的歌詠比賽帶給學生的是對祖國深深的熱愛，以及作為一名中國人，作為一名當代學生深深的民族自尊心和自豪感。班主任應該盡可能多地為學生提供這種德育機會，讓越來越多的學生在學習過程中真正提升自己的思想道德水平和精神情感，這對于學生來說將是最大的收獲。

3.2管理要充滿人性化和生活化，讓更多學生感受到家的溫暖。

初中生大部分時間都待在學校，初中班主任需要時刻關心初中生的生活和學習情況，采用人性化的管理模式。這就需要班主任在管理班級時平等對待班上的任何學生，不偏袒、不搞特殊化，如同學生家長一樣，站在學生的角度，充分考慮學生的感受，讓學生感受到班級溫暖。人性化的管理除了公平對待每一個學生之外，還要考慮學生的個性發展和個體之間存在的差異。對于學習成績較好的學生，班主任應予以鼓勵，讓其保持學習動力，并教授其更有效的學習方式，提高其學習效率;對于學習成績較差的學生，并不意味著這部分學生學習能力弱，只是缺乏自信或者對學習不上心，管理這部分學生時，班主任要格外重視，提高自身親和力，從心理層面關心其學習和生活情況。

4.結語

初中是人生中的一個重要的成長階段，班主任的教育和管理十分重要，是引導學生走向成熟的燈火。因此，保證班主任教育和管理的科學性十分重要。雖然現階段初中班主任在班級管理上仍存在很多現實問題，但是隨著教學管理手段不斷更新與完善，終會促進初中班主任教育和管理的有效實施。

參考文獻：

[1]姚輝.新課改下的初中班主任角色定位研究[J].時代教育（教育教學版），2010（02）.

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