探析新媒體視閾下高職學生工匠精神現狀

摘 ? ?要： 現代科學技術的迅猛發展促使新媒體應用深入高等職業教育的方方面面，對于高職院校學生工匠精神的培育產生了影響。文章界定新媒體和工匠精神，闡述新媒體對高職學生工匠精神培育的積極和消極影響，為工匠精神在高職院校的培育提供參考依據。

關鍵詞： 新媒體 ? ?工匠精神 ? ?高職院校

一、對新媒體視閾下高職學生工匠精神的界定與概述

新媒體是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體之后發展起來的新的媒體形態。目前比較流行的定義是，利用數學技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。

工匠一般指技藝高超的手藝人。工匠精神指凝結在工匠身上（狹義）或凝結在所有人身上（廣義），在制作或工作中追求精益求精的態度與品質。它是一種職業態度和精神理念，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連。

針對當前國內產能嚴重過剩與巨額消費資金外流并存的供給側矛盾，國家對產品品質提出了更高要求，“工匠精神”也被寫入了2016年兩會的政府工作報告。高職院校是培養工匠人才的搖籃，培養的學生是未來生產一線的技術骨干，是產品提質升級的中堅力量。可以說，他們是否具備工匠精神決定著“中國制造2025”的成敗。

出生并成長在網絡時代的高職學生，天生就與網絡、手機等新媒介結緣。他們通過新媒介接受的信息和文化遠遠多于傳統主流渠道。這對工匠精神的影響既有積極的一面，又有消極的一面。在國家“文化復興”、職業教育強調“文化潤校”的大背景下，探析高職院校學生工匠精神現狀，了解新媒體環境和資源對其的影響，揚長避短，為高職院校有效培育工匠精神提供參考依據，是職業教育極致化人才培養必須正視和重視的一個問題。

二、國內外研究現狀述評

近兩年，在反思“中國制造”缺陷和職業教育的不足時，學界掀起了一股“工匠精神”研究熱潮。目前，我國學者對高職院校學生的工匠精神培育方面的報道、論文比較多，其中主要以報紙、期刊為主，而碩、博論文幾乎為空白，尚無專門論著。德國、日本等制造業強國充分認識到工匠精神的價值，在職業教育中十分注重塑造和培養學生的工匠精神。但近十年來，國外研究者對于新媒體對工匠精神的影響甚少關注。主要側重于對藝術、建筑、戲劇電影等領域的工匠技藝研究。總之，當下研究對新媒體對于工匠精神的影響認識研究不足，對技術技能型人才素質結構的整體把握不足，為進一步研究留下了發揮、深化和創新的空間。

三、新媒體對高職學生工匠精神培育的影響

在網絡并不盛行的年代，傳統媒體就像說一不二的獨裁者，統領著大眾的精神文化。現今，移動互聯網的普及，新媒體強勢接入各類終端，傳統媒體的地位受到極大沖擊。面臨公共事件時，常常是新媒體率先介入，而傳統媒體由于機制束縛等導致傳播遲緩滯后。不論在傳播內容、形式還是影響程度上，快速便捷的新媒體都對思想新潮的高職院校學生的工匠精神培育產生影響。

1.新媒體對工匠精神在高職院校的培育的積極影響

當前，新媒體已經介入青年學子學習和生活的方方面面，幾乎無孔不入。建立在數字技術、互聯網技術及移動通信技術基礎之上的新媒體以銳不可當之勢影響了大批高職學生。它的發展既開闊了高職學生的視野，拓寬了他們的眼界，又為高職校園工匠精神培育帶來了前所未有的機遇。

1.1有利于開闊視野，有效促進工匠知識普及。

由于相對薄弱的文化基礎和脆弱的精神意志，高職院校青年學生往往存在不少讓施教者無可奈何的情況。因此，采用傳統教育平臺和手段進行工匠精神培育，對吸引這些學生的關注往往收效甚微，最終導致高職學生知識面受限，視野相對狹隘，影響他們對專業的深度探尋和研究。新媒體信息量極為豐富，且具有強大的個性和互動性。與傳統人文精神教育方式相比，新媒體極大地豐富了可供教育者使用的資源和素材，實現信息共享的同時，通過青年學生喜聞樂見的話語體系和易于接受的溝通方式，吸收高職學生關注工匠知識，自覺培育其工匠精神。學生只需要一個網絡和終端，就可以接收到各種工匠工藝知識。比如，由北京TagUX（泰格優思）團隊歷時半年開發設計的一款名叫《榫卯》的應用，將中國傳統建筑與家具工藝中的精髓——榫卯，通過三維建模的形式重現出來。學習者可以通過點擊各類應用場景，展開每款結構，并進行旋轉、拆解等操作，近距離觀察和研究。這一小眾工藝在脫離了單一的理論講述和平面展示教學后，在新媒體的推動下，再次進入人們的視野，引起工匠傳承人的關注。借助這些平臺和應用，高職學生可以更好地根據自己的興趣愛好及所學專業目標，進行興趣培養和提升專業素養。高職院校可以借助新媒體平臺建設，讓校園內的工匠精神培育變得更加親切。

1.2有利于對話頂級工匠，引導高職學生的職業價值追求。

當前，我國技術技能人才工匠精神缺乏。國家一方面大力倡導工匠精神，另一方面并未給予很多價值空間給身處這些崗位的技術工人們。技術工人地位不高，社會認可度低，自我認知也不強。在這樣的背景下，高職院校培養的人才普遍缺乏職業信念，學習目標不明，動力不足。再有，目前我國職業院校的教師往往重視理論教學，輕技術指導。他們的技術技能水平與一流相距甚遠。工匠技藝高端精深，讓高職院校的教師們在傳統書本教育、課堂教育中變得捉襟見肘，對于培育高職學生的工匠精神缺少系統思考和實踐。新媒體的興起，讓高端技能人才可以突破時空的限制，向高職學生展示他們的職業技能水平，讓他們開展精神層面的互動溝通。相較傳統的教育環境，新媒體可以更直觀培養高職學生的職業榮譽感和價值感，幫助他們根據自身實際，個性化地訂制職業理想、穩定學習信念，促進他們工匠精神的養成。

2.新媒體在工匠精神培育方面的負面影響

2.1信息霸權使高職學生產生浮躁的工匠技術觀。

新媒體時代，信息傳播速度和廣度不斷拓展。加上手機等移動終端聯網的普及，獲取信息越來越便捷，青年學生對新媒體的依賴越來越多。良莠不齊的海量信息涌向正處于人生觀、價值觀形成和發展關鍵時期的青年學子，對樂于接受新鮮事物的他們產生了全方位的影響。高職學生的特點是學習基礎較為薄弱，缺乏學習理念，學習積極性不高，對于工藝的探求興趣不大。在新媒體的侵襲之下，在披著煽情、娛樂等外衣偽裝的信息面前，這些學生被一些虛擬化、碎片化、主觀化的新媒體信息裹挾，在海量的信息世界里不斷消遣甚至消費信息產品。這讓并不具備優勢的知識儲備和堅強意志的高職學生，很容易產生手機依賴、網絡依賴，心態浮躁，行動比例失調。從而消弭他們對現實技術的關注，對精進所學專業和現實工藝專注度低。

工匠精神的培育需要現實的不斷實踐和精益求精的探尋。新媒體導致信息霸權，還有很多信息以潛伏的姿態傳遞西方的文化自由、審美中立、價值無涉等，影響高職院校的學生。基于高職學生的學習意志和思維訓練情況，我們常常發現根據他們自身的是非觀念、判斷能力選擇和接受的信息著實讓人擔憂。很多時候，他們迷戀新媒體傳播技術構建的自由與美好、個性與幻想，以一種享樂主義的人生態度進入人生享受中，不甘平凡，追求新、奇、怪，渴望成功捷徑。在現實技術學習中變得浮躁、消極、休閑，形成一種不嚴肅的工匠技術觀。

2.2多元價值觀影響高職學生價值觀的形成，催生功利思想。

新媒體帶來多元的價值觀。在快餐式消費經濟盛行的時代中，人們的價值取向開始多元化。以市場為導向的高職院校人才培養實用主義抬頭，帶有功利主義色彩。在現有高職教育人才培養模式中，訂單式、工學結合等在很大程度上豐富了其內涵和外延。但是，這樣的技術技能人才培養在某種程度上強調理論實踐能力，突出高職學生的能力本位，缺少包含工匠精神在內的職業素養培養。對于工匠精神培養這樣的系統工程，高職院校往往存在“形式主義”，未能從制度上、觀念上加以強化。實習期間，高職院校的管理者們往往簡單粗暴地將學生對接崗位，力圖快速迎合市場，同樣缺少潛心研究指導工匠精神。

與此同時，在新媒體的推波助瀾之下，不同文化形態、價值取向隨著新媒體的傳播無障礙地傳遞給青年學子。多元價值觀影響著青年學子的價值取向。一些青年學子缺乏高尚的精神追求，缺少敬業、責任精神，單純把工作或者就業視為一種謀生的手段，而不是技藝追求和人生價值實現路徑。選擇就業機會時，部分職業院校的畢業生看重的是用人單位的福利待遇和職業聲望;初次就業不愿意從基層做起，安于享受，對個人成長的歷練缺乏思考。

總之，無論是高等職業教育理念還是學生的思想價值層面，高職校園都受到新媒體多元價值觀的沖擊。這種功利主義價值取向打擊了高職學生對于工匠精神的認同感。一些學生求真精神衰弱，價值追求世俗化，對于工藝的反思能力和反思深度都在降低，技術水平停滯不前。這些由新媒體帶來的功利思想，影響了工匠精神的純粹性，致使工匠精神缺失，進而形成工匠精神的培育在高職院校不易推進的局面。

四、小結

工匠精神不僅代表了高職院校師生的精神與信仰，還是當前整個中國社會的價值追求。誠然，精神養成非一朝一夕之功，是一個持續的過程。在高職學生工匠精神培育過程中，一定會受到很多因素的影響。新媒體作為一把雙刃劍，既對工匠精神在高職院校的培育有積極推動作用，又給它帶來不少挑戰。高職教育研究者們需要做的就是揚長避短，科學合理地利用新媒體資源，讓高職學生在獲取信息的過程中得以實現工匠精神養成目標。

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基金：湖南省教育科學“十三五”規劃課題[編號：XJK016CZY044]的階段性成果。