高職院校融入式思想政治教育的路徑選擇

孔月紅

摘 ? ?要： 隨著經濟社會的不斷發展與重大變革，大學生思想政治教育實踐路徑面臨諸多考驗。本文在研究高職思政政治教育特殊性的基礎上，探索將“以人為本”理念融入高職院校思想政治教育的實現途徑。

關鍵詞： 高職院校 ? ?融入式 ? ?思政教育 ? ?路徑選擇

作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育隨著自身的發展和“以人為本”理念的引入，在思想政治教育實踐中已經取得一定的成效，但要真正貫徹以人為本、以學生為本、以學生的發展和成才為本，還有待深入研究和全面探索。高職教育較之普通高等教育，有很多不同的特點。在高職院校思想政治教育中融入“以人為本”理念，是對傳統思想政治教育模式的改進和創新。

一、高職院校思想政治教育的特點

1.教育對象的多元性。

當前，高職院校學生來源廣泛，途徑多樣，文化基礎差異大[1]。從生源組成看，有全日制應屆高中畢業生、中等職業技術學校畢業生、職高畢業生、委托培養生等。從文化水平看，高職學生入學分數差距甚遠。從招生途徑看，有普通高考錄取，有高職院校自主單獨招生，有注冊入學，有企事業單位委托培養等多種形式。生源的多元性決定了學生在基礎知識、社會認知能力、思想政治素質、是非判斷能力等各個方面都存在較大的差異。這種層次上的差異性，使得高職院校學生思想政治教育開展起來難度加大。這就要求高職院校在實施人才培養過程中兼顧教育的層次性和針對性。

2.教育內容的特殊性。

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。”[2]高職院校的畢業生除了要具有精湛的專業技術外，更要有較高的思想道德素質。當今社會，用人單位對人才的要求更嚴苛。而大學生的綜合素養的培養大部分是通過學校教育完成。由此，高職院校的思政教育既要兼顧普通高等教育的高層次性又要體現高職院校教育的職業性，相對來說比較復雜。

3.教育過程的實踐性。

由于高職教育培養的人才直接服務于生產、建設、管理和服務一線，因此在人才培養過程中必須培養學生的動手操作能力，注重將理論知識應用于工作實踐。某些高職院校通過開設訂單班、加強校企合作、建立實習實訓基地等方式，讓學生深入工作崗位一線，通過實驗、實訓、見習、實習等環節讓學生發現問題、分析問題、解決問題，切實提高學生將專業知識和實踐操作相結合的能力。

4.教育環境的復雜性。

高職教育思政教育環境在總體上和其他高校有共同的地方，但由于高職院校更偏重實踐，因此與社會接觸的機會更多，學生融入社會單位、企業的機會也會更多。在學校內和學校外的這種環境融合下，學生的思政教育環境就變得更復雜。

由上可見，高職院校思想政治教育具有鮮明的特點。高職院校思想政治教育工作要做出實效，必須充分考慮高職教育的特殊性。只有針對其特殊性，找準方法，創新和改進傳統思想政治教育模式，才能真正實現高職教育目標。

二、高職院校融入式思想政治教育的原則策略

1.堅持大學生主體性地位，做到因材施教。

高職院校思想政治教育的對象是在校大學生，通過之前的闡述可知高職院校學生具有多元性特點，學生來源廣泛，途徑多樣，文化基礎差異大。在校大學生按照學制三年時間劃分又可分為入學階段、中間階段、畢業階段的學生;按照學業評價、家庭狀況評價等不同標準劃分可各自分為優勢群體、一般群體和弱勢群體;按點線面劃分又分為個別、部分、全體學生等。融入式思想政治教育體現的是“個性化教育”，即根據不同教育對象進行不同的教育，真正做到因材施教。

2.堅持思想政治教育多樣性，做到因事施教。

學生作為獨立個體，內心世界豐富且復雜，而不同階段的學生的思想表現也千差萬別。學生思想的復雜性、多樣性決定了教育任務的多樣性[3]。融入式思想政治教育是基于不同學生具有不同的個性特征和形式各異的價值取向及行為表現而采取豐富的內容、靈活的方法、多樣的形式、周到的服務，根據不同的工作任務進行思想政治教育，解決不同的思想問題。

三、高職院校融入式思想政治教育的路徑選擇

1.融入“以人為本”的教育理念。

“以人為本”教育理念強調的是以學生為本，把學生看作目的而非手段，認為學生是教育的中心，也是教育的目的;學生是教育的出發點，也是教育的歸宿;學生是教育的基礎，也是教育的根本[4]。高職院校融入式思想政治要牢固樹立“以人為本”教育理念，以學生為主體，遵循高職學生思想、行為的客觀規律，將學生的需要作為一切工作的出發點和落腳點。在開展教育活動中，充分發揮學生的主體意識，最大限度地調動學生的積極性和主動性，使其自我教育、自我管理、自我服務、自我完善，全面協調發展。

2.融入人文關懷。

高職院校思想政治教育融入人文關懷是指在高職院校思想政治教育中，要充分尊重大學生的主體地位，調動大學生的主體作用，引導大學生養成良好的道德素質和思想政治素質，并將其轉化為自身內在的道德行為的一種社會實踐活動[5]。注重人文關懷是思想政治教育堅持以人為本的必然要求，也是大學生思想政治教育的價值訴求、現實需要和創新基點。思想政治教育融入人文關懷，具體應做到理論灌輸與引導滲透相結合、人文關懷與心理疏導相結合、隱性教育與顯性教育相結合、理性教育與情感教育相結合。

3.融入學生生活實際。

高職院校思想政治教育要取得工作實效，必須融入“三貼近”，即思想政治教育工作開展貼近實際、貼近生活、貼近學生[6]。首先，高職院校思想政治教育要貼近教育規律和高職院校實際。正確認識和把握新形勢下思政教育工作的基本規律，密切關注高職學生的思想發展變化，有的放矢地提出相關思路和對策，扎實開展工作。其次，高職院校思想政治教育要貼近學生的校園生活和內心世界。開展思政教育工作，要了解高職學生存在的共性特征，把握個性差異，深入了解學生，把進行思想政治教育與解決實際困難相結合。切實開展相關工作，如新生入學適應教育、貧困生認定資助、畢業生就業指導、大學生心理健康教育、后勤管理服務等工作。此外，當代大學生有較強的自主性和接受新鮮事物的能力，思政教育必須貼近他們的生活實際和心理關注，在生活中幫助和服務學生，在實踐中教育和引導學生。

4.融入職業道德教育。

高職院校思想政治教育融入職業道德教育，這是由高職教育的培養目標所決定的[1]。高職教育以培養高素質高技能應用型人才為目標，因此高職院校思政教育工作理應帶有濃厚的職業特色，重點培養學生的職業道德素質。一是緊密結合專業設置的職業、行業實際，開展思想政治教育。如開展愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育，可結合職業行業發展歷史、改革開放以來中國所取得的偉大成就等;進行理想信念教育時，可與學生建立職業理想、如何為實現職業理想奮斗相結合;進行法紀教育時，內容上可結合職業案例補充相關的職業行業法規等。二是突出培養學生的職業思想、職業道德、職業紀律、職業行為。如為了讓學生了解所學專業，將來可能從事的職業，建立職業認同感，在條件允許的情況下可組織學生到該職業行業相關的企業進行實地考察，也可邀請企業先進工作者開設講座介紹愛崗敬業的先進事跡。

5.融入社會實踐。

中央有關文件曾指出：深入開展社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑。高職院校的最大特點是在教育教學中突出實踐性。實踐不僅是高職學生學習的歸宿，而且是高職思想政治教育工作的目標指向。融入式大學生思想政治教育更注重豐富實踐內容，拓展實踐形式，簡便實踐方法。一是結合專業特色，強化專業實踐。通過實驗實訓、社會調研、參觀實習、創業實踐、生產勞動等，讓學生把專業知識與動手實踐有機結合，有效提升社會認知能力;二是開展社會調查和志愿服務活動。通過暑期“三下鄉”、社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學等活動，使學生更好地了解社會，了解所學專業在社會中的就業情況，從而進一步明確學習目的，珍惜學習機會。

6.融入校園文化。

注重校園文化教育功能的發揮，大力發展和創造良好的校園文化環境，有助于增強高職院校思想政治教育實效。一是建設和諧的校園物質文化環境。優美的校園物質環境對于陶冶大學生的情操，促進大學生身心健康地發展，培養大學生良好的道德品質和完善的人格具有強大的感染力。二是培育和發展具有時代特征的校園精神。其中校訓是校園精神的集體體現，校風、教風、學風是校園精神的外顯標志。高度重視校園精神的教育功能，與時俱進地推動校園文化建設，大力營造嚴謹求實、和諧創新、具有時代特征和學校特色的良好校園風氣。要加強培養高職學生人文素質教育。要把人文素質和科學精神培養融入學校人才培養的全過程，落實到教育教學的各環節。不斷整合教育資源，建立內容覆蓋課堂、課外和社會實踐的認為素質教育體系。三是充分發揮校園新媒體作用。要加強對校園網絡、校報刊、校內廣播、校園電視臺、校官方微博、微信等的建設和完善，為學生施展才華、鍛煉才干提供良好的平臺，進而形成良好的校園文化氛圍。

7.融入社團活動。

學生社團作為學生自我教育和自我管理的重要組織之一，在學生群體中具有較強的凝聚力和廣泛的影響力，因而高職院校應重視以學生社團為載體，把思想政治教育融入學生社團及其開展的校園文化活動中。通過社團，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技和娛樂等活動，把思想政治教育與德智體美教育有機結合起來，寓教于文化活動中;引導和鼓勵社團以傳統節日、重大事件、開學典禮、畢業典禮等重要時刻為契機，開展特色鮮明的主題教育活動;通過社團組織社會實踐、志愿服務、公益活動等，培養學生艱苦奮斗的精神和意志，提升他們的綜合素質。

8.融入心理健康教育。

高職學生與一般高校大學生相比有特殊性，在社會競爭激勵的今天，高職學生更易產生各種壓力，比如學習壓力、考證壓力、就業壓力等。高職院校開展思想政治教育工作必須高度重視學生心理健康教育。一是把握學生特殊的心理壓力。了解學生心理壓力產生的原因，有針對性地進行疏導教育。二是多途徑開展心理健康教育活動。例如將心理健康教育納入正常教學，開設心理健康必須或選修課程;在學生入學、考試、畢業等幾個關鍵時期舉辦心理講座;創造條件，建立心理咨詢、輔導工作站，拓展學生化解心理壓力的平臺;組織心理健康教育方面的社團、協會等，經常舉辦一些心理活動，如320心理健康周、525心理健康月等系列教育活動，主題班會，心理健康晚會等，為學生解決一些心理困擾。三是建立高職學生心理危機預警及干預機制。各班設立心理委員每月定期向班主任、輔導員、心理咨詢部門匯報班級學生心理狀況，密切聯系問題學生家長，關注問題學生行為，防止意外事件發生。

新形勢新發展對高職院校思想政治教育提出新要求，高職院校融入式思想政治教育模式是新的歷史條件下創新工作方法的產物，它以“潤物細無聲”的形式滲透到大學生成長成才的全過程，可以作為新時期大學生思想政治教育工作的重要參考。

參考文獻：

[1]曹士東.高職院校大學生思想政治教育研究[D].合肥：合肥工業大學，2007.

[2]劉芳.高職院校學生思政教育問題研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2013.

[3]黃海濱.大學生融入式思想政治教育的理論探索與路徑選擇[J].教育與職業，2015（1）：62-63.

[4]李麗華.“以人為本”理念在高職院校思想政治教育中的應用研究[D].吉首：吉首大學，2012.

[5]王遐見.發揮主體性與多樣性的大學生思想政治教育優勢[J].社會科學家，2009（9）：115-117.

[6]戴巍.高校思想政治教育以人為本價值取向研究[D].北京：中國礦業大學，2011.

基金項目：本文為江蘇高校哲學社會科學研究項目“高職院校融入式思想政治教育的理論探索與路徑研究”（編號：2015SJD714）部分成果。