幼兒園音樂欣賞活動中的教學策略研究

蘇珊珊

【摘 要】在幼兒教育中，音樂欣賞活動屬于非常重要的一項組成部分，其不但可對幼兒的審美興趣進行有效培養(yǎng)，而且還可進一步促進幼兒的智力發(fā)育。而為確保音樂欣賞活動的科學、順利開展，獲得理想的教育效果，幼兒教師就應對音樂欣賞活動的教學策略展開深入分析，并探尋出與幼兒生理、心理發(fā)展相符的教學方法與策略。本文從幼兒園音樂欣賞活動當前存在的問題出發(fā)，就幼兒教師應采取的教學策略展開研究，以期為今后的幼兒音樂教育工作提供一定參考。

【關鍵詞】幼兒園；音樂欣賞活動；教學策略

幼兒園音樂欣賞活動指的是讓幼兒對音樂進行傾聽，從而對音樂產生自己的理解、感受以及再創(chuàng)造的一種活動。美國著名的音樂教育家穆塞爾就曾說過，音樂教育也是一種欣賞教育，其主要目的便是為了引導人們欣賞音樂及其魅力。從這里我們也可以看出音樂欣賞活動在音樂教育中的重要地位。但在實際幼兒園音樂欣賞活動教學過程中，還存在不少問題，給教學質量及效果造成了不利影響。因此，針對幼兒園音樂欣賞活動中的問題，采取科學有效的教學策略，就具有非常重要的意義。

一、幼兒園音樂欣賞活動當前存在的主要問題

1.未能恰當選擇音樂欣賞作品

不少幼兒園教師在開展音樂欣賞教學時，未能從幼兒實際情況出發(fā)，選擇恰當的音樂作品。具體來說，幼兒的身心發(fā)展水平及其欣賞能力均不高，教師應盡可能選擇節(jié)奏歡快且簡單的音樂作品，例如在欣賞有關春天景象的音樂時，教師可選擇廣為人知的兒歌《嘀哩嘀哩》，其內容簡單，節(jié)奏歡快，且朗朗上口，尤為適合幼兒音樂教學。但有的教師卻選取了由奧地利音樂家海頓所創(chuàng)作的《春天來臨》，盡管這種歌同樣反映的是春天萬物生機盎然的景色，但對于幼兒而言，其存在非常高的欣賞難度，無法對幼兒的音樂欣賞能力起到積極的培養(yǎng)作用。

2.音樂欣賞活動的目標出現了偏離

激發(fā)幼兒對音樂的興趣，促進音樂理解能力的提高，實現審美情趣的獲得，為幼兒園開展音樂欣賞活動的主要目標。但在實際教學過程中，一些教師對幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)及音樂教育本身的審美特點不夠重視，將音樂教育目標的重點放在了單一的模仿以及技能獲得等上面，忽視了幼兒自身的欣賞與感受，從而使得音樂教育結構出現缺陷。

3.缺乏科學有效的教學模式

在音樂欣賞活動教學中，教師大多采取的是填鴨式的教學模式，給予了幼兒過多的指導與控制。在此種模式下，幼兒缺乏自我表現與創(chuàng)造的機會，只能圍著老師展開行動。此外，有的教師則完全任憑幼兒自由發(fā)揮，沒有給予必要的指導與梳理，同樣無法獲得理想的音樂教育效果。

二、幼兒園音樂欣賞活動中應采取的教學策略

1.對音樂欣賞作品進行合理選擇

為確保音樂欣賞活動的順利進行，幼兒園教師的首要任務便是合理選擇音樂作品，以期給幼兒情感上的共鳴。具體來說，教師應從幼兒年齡、興趣愛好以及欣賞能力等因素出發(fā)，對音樂作品的可接納性、可感性等進行充分考慮，包括是否具備適宜的長度、方整的結構、鮮明的形式特點以及充分的可參與性等，并制定出與之相應的教學目標。

2.引導幼兒認真傾聽

音樂欣賞屬于藝術活動的一種，其主要將聲音作為媒介，因此，音樂欣賞的基礎便是聽。欣賞活動的開展效果與幼兒傾聽的能力及態(tài)度有著直接聯系。因此，教師應當引導幼兒認真傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，比如耐心傾聽老師播放的歌曲，不與其他小伙伴交頭接耳；在同伴講述自己的看法時，同樣用心傾聽，去認真感受音樂。在幼兒聽完后，鼓勵他們將自己的想法大膽表達出來。

3.采取有效措施，加強幼兒對音樂的感受

幼兒園音樂欣賞活動的目的便是讓幼兒通過傾聽音樂，從而對音樂進行理解，并將其表現出來，而充分感受音樂則為表現音樂的前提條件。因此，教師應為幼兒搭建起相應的學習支架，幫助他們感受音樂，并逐漸建立對音樂的感知，最后能通過自己的方式將音樂呈現出來。其中，教師可采取以下措施，加強幼兒對音樂的感受。

（1）將音樂作品與實際生活聯系起來。在音樂欣賞教學過程中，為讓幼兒對音樂作品產生更深切的感受，教師可將作品與實際生活聯系起來，并從作品需要出發(fā)，對幼兒原有的經驗進行豐富，從而給予幼兒更為形象、具體的感受。例如，在欣賞《螃蟹上山》這首作品時，教師可先讓幼兒針對螃蟹的動作及生活習性展開討論，并鼓勵他們模仿螃蟹的動作等。由于事先進行了經驗鋪墊，這就幫助幼兒突出了學習的重點，讓他們將注意力放在了音樂的傾聽、分辨以及理解上，讓幼兒感受哪些節(jié)段體現了螃蟹的動作與習性，做到有的放矢，有效防止了幼兒因學習難點過多而注意力不集中的情況。

（2）采取多種形式。音樂欣賞活動雖然屬于聽覺藝術的一種，但幼兒更容易接受具體的形象。因此，幼兒園教師在開展音樂欣賞活動時，應對幼兒的年齡特點、實際欣賞能力以及音樂特點等展開綜合分析，并以此為依據，采取合理的教學方式，將幼兒聽覺、視覺等多種感官調動起來，在音樂作品與幼兒經驗之間構建良好的學習支架，加強幼兒對音樂的理解與感受。

其一，采取圖譜的形式。幼兒園教師在開展音樂欣賞活動過程中，經常用到的一種教學形式便是圖譜。我們可將抽象的音樂以圖譜的形式，直觀展現給幼兒看，達到音畫溝通的目的。其中，圖譜具有簡潔、形象及直觀等特點，并且其變化趨勢與樂曲的結構相匹配，符合幼兒的身心發(fā)展特點，可加強其對音樂特點的理解與感受。例如，在欣賞《趕花會》這首音樂作品時，教師可在音樂引子處將鴨子睡覺、起床以及整理等動作標出來；在A段，將合拍的鴨子走動動作標出；在B段，將每一樂句做的花開動作標出，并在樂句最后一個音符上面做一個花朵造型。通過借助圖譜，可幫助幼兒對音樂產生更為直觀的感受。

其二，采取故事的形式。教師可以音樂的特點為依據，選擇幼兒所熟知的故事，或是自己編造一個，將故事情節(jié)與音樂聯系起來，從而幫助幼兒感受音樂。在選擇故事時，應注意角色與音樂的節(jié)奏相對應，故事的情節(jié)應當與音樂特點相呼應。例如，在對《獅王進行曲》進行欣賞時，教師可從音樂作品的特點出發(fā)，編一個關于獅王巡視的故事，引導幼兒對各種動物列隊歡迎獅王的畫面進行想象，并讓幼兒進行簡單模仿。以故事的形式給予幼兒啟發(fā)，可讓他們快速分辨出音樂節(jié)奏的變化。

其三，采取表演的形式。音樂欣賞并不僅僅只是一種聽覺活動，教師還應配合相應的肢體動作，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，加強其對音樂形象的感受。例如，在欣賞《單簧管波爾卡》這首作品時，教師可借助剁陷、煮餃子、放水等一系列的肢體的動作幫助幼兒有效理解流暢、歡快樂段的交替變化的特征，在這一基礎上，還可指導幼兒進行舉一反三，賦予音樂節(jié)段相應的情節(jié)。除了動作表演以外，教師還可采取歌唱表演、打擊樂表演等形式，加強幼兒對音樂的感受。

三、結語

綜上所述，音樂欣賞活動的開展為幼兒的想象力及創(chuàng)造力發(fā)展提供了有利途徑。為加強幼兒對音樂的感受與理解，在獲得快樂審美體驗的基礎上，實現欣賞能力的提升，教師就應采取科學有效的教學策略，確保幼兒園音樂欣賞活動的順利開展。

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