從情感教育方面激發小學生的數學學習興趣

徐松

摘 要：激發學習者的學習興趣是教育界一直探究的課題，歸根結底，教學活動是教師與學生之間的互動，情感教育在教學活動中不可避免，良好的情感教育對數學學科內容的學習能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：情感 激發 數學 興趣

“興趣是最好的老師”。自新課標實施以來，如何培養學生學習的興趣，發揮學生學習的主體作用，在學習中感受到學習的樂趣，是教育界一直在探索的問題，也取得了許多研究成果，下面本人從情感教育方面對小學數學學習興趣的培養作一積極探索。

一、情感教育對小學生學習興趣培養的重要性

簡單說，情感教育就是教育者根據一定的教育教學目標，在教與學的活動中促使學習者的情感領域方面產生積極的變化，對學習內容保持濃厚持久的學習興趣。小學生正處于系統接受新知識的初級階段，對一切新事物充滿了好奇與期待，對新知識的接受有著非常積極、活躍的心理因素，但是小學生對于新知識的接受程度也是有限的，他們注意力分散、不能持久，只對感興趣的東西才能保持長久的注意力。作為教師，我們要善于抓住小學生的這一心理特點，激發他們學習新知識的興趣，為后續新知識的深入學習打好堅實的基礎。

單就數學學科來說，數學是一門邏輯性、抽象性、應用性很強的一門學科，更是人們在日常生活中常用的一種工具，對于學生今后其它學科的學習有著非常重要的意義。因此，從小學生抓起，善于運用情感教育培養他們學習數學的興趣，這樣在教育教學活動中就能取得事半功倍的效果。

二、如何從情感教育培養小學學習數學的興趣

1.創設合適的學習環境，調動學習熱情

心理學研究表明，合適的學習環境能有效調動學習者的積極情緒，提高學習的質量和效率。在學習活動中，為學習者創設一個良好的學習氛圍，讓學習者置身于一種真實、和諧的學習環境中，使本身邏輯性和抽象性很強的數學問題變得生動、直觀、真實，縮短知識加工的程序，掃除學習過程的不利因素，有利于引起小學生情感上的共振，調動小學生探究數學問題的熱情，提高學習數學的效率，這樣他們對原本枯燥的數學會越來越有興趣。

2.尊重學習者的個體差異，激發學習興趣

學習者個體之間，無論是生理、還是心理上都存在著很大的差異，既表現為智商、性格、心理等先天因素，又表現為興趣、愛好、思維方式、學習品質等后天因素。因此，尊重學生的差異，突出受學習者的自主性、個體性，針對學習者之間的差異進行啟發、誘導、激勵等各種教學方法，發掘學習者潛能，促使學習者充分發揮學習的主體作用。同時，心理學研究表明，一個人在一般情況下只能發揮其能力的20%—30%，如果受到充分激發后可發揮到80%—90%。對于小學生來說，教師一句簡單正面的激勵話語就能使他們對學習興趣保持很長一段時間，如此不斷地在適當的時間給予小學生正面積極的鼓勵或激勵，促進學生進步和成功，再加上成功解答出數學問題的喜悅，就更能提高他們學習數學的興趣，激發他們繼續深入學習和研究數學問題的積極性。

3.重視師生情感交流，培養學習興趣

我們常說只有“親其師”，才能“信其道”。 師生關系和諧，學生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。欲使學生信其道，教師必以人格感染、情感交流使之親其師。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，讓學生在獲取知識的同時，愉快地發展自己。

4.教學生活化，提升學生學習興趣

著名哲學家、教育家杜威提出“教育即生活”的教育思想，教育不僅是現實生活的一種體驗，也是學生走向未來生活的一種成長經歷。對于小學生來說，他們對知識的理解和接受能力是有限的，對熟悉的內容在情感和態度上容易引起學生的積極響應。從小學數學教學內容來看，很多數學問題在現實生活中都能找到其數學“原型”，作為數學老師，要善于挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學知識生活化，讓學生體會到數學就在自己身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。如：在教長方形的認知時，從學生身邊講起，黑板、課桌表面等物體就是長方形，然后讓學生用手摸一摸，試著自己說出長方形各部分的名稱，最后讓學生再找一找，教室里哪些東西是長方形，生活中還見過哪些長方形的東西。這樣就使使數學知識成為學生看得見、摸得著的現實感受，讓學生感受到原來數學和我們的生活是那樣息息相關，用數學知識可以解決那么多生活中的問題。從而增強學生學習數學的動力，提升學習數學的興趣。

總之，情感教育對于學習過程中的作用是有目共睹的，只有關注學生的情感，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中不斷提高知識的綜合運用能力，為學生后續的學習和發展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 李文章：《淺談小學數學教學中的思想情感教育》

[2] 嚴文潘編譯：《歸因理論與學習動機的激發》

[3] 沃建中：《小學數學教學心理學》，北京教育出版社2001版