生活素材在初中化學教學中的應用分析

王天嬌

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，初中教育的已經越來越受到教育部門和全社會的重視。對于學生們來說，無論哪個學科的知識內容都和自身的日常生活有著非常密切的聯系。為此，教師在實際授課的時候，應當盡可能為學生們提供一些生活類素材，促使學生們提升學習興趣，同時提升課堂學習質量。本篇文章將闡述生活素材在初中化學教學中的具體應用，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：生活素材 初中化學教學 應用 分析

引 言

從現階段教學情況來看，化學知識因涉及的知識面深度較大，仍然具有較高的難度，尤其對初學者造成了不少阻力，對學生們的正常學習和理解帶來了巨大的影響。為此，教師需要嘗試將生活素材應用到實際教學中，幫助學生們進行理解，并鼓勵其積極發表自己的看法，提升學習效率，鍛煉思維能力，更好的掌握化學的學習規律，將化學學習變成一種樂趣。

一、通過關注學生的生活經驗進行資源整合

（一）基本概念分析。對于學生來說，其大部分時間都是在學習和家庭中度過，因此其對于學校和家周邊的生活最為熟悉，同時也最具感情。為此，教師在實際授課的時候，理應對學生們的生活經驗予以充分關注，將相關資源全部整合在一起，從而可以有效提高課堂教學的質量和效率。然而在當前課堂教學時，部分教師過于重視學生們的考試成績，在實際授課的時候主要采取結論式教育，讓學生們通過死記硬背的方式完成知識記憶，從而使得學生很難對知識內容產生感情。初中學生如今已經有了一定的生活閱歷，積累了一定的生活經驗，教師將課堂知識和其生活結合在一起之后，可以促使學生們感受到化學和日常生活的聯系，一方面能夠提升學生們的學習興趣，另一方面還能對其知識理解帶來幫助[1]。

（二）具體案例分析。例如，在進行“燃燒條件”的知識學習的過程中，由于學生們的潛在意識認為水一定會滅火。因此教師可以將白磷放到熱水里面，在剛開始的時候，白磷并不會燃燒，之后講一個大試管倒扣在白磷上方之后，白磷瞬間開始燃燒。如此一來，學生們便明白了只有符合燃燒條件就會出現燃燒情況的道理。

又如，在進行“空氣”的知識學習時，教師可以向學生們提問：“在燒杯放在桌子上時，其里面有什么？動物們在呼吸的時候需要什么氣體？植物在產生光合作用之后會有什么氣體生成？餅干長時間暴露在空氣中會變軟，說明空氣里面有什么氣體？”通過逐一提問的方式，引導學生們積極思考，促使其充分感受到化學學習的樂趣所在。生活是最好的老師，教師一定要引導學生在生活中發現問題，在學習中解決問題，而后再將學到的知識用于理解生活中的現象，這就是生活即教育的真諦。

二、通過關注社會熱點時事引入事件展開教學

（一）基本概念分析。初中化學知識本身便有著一定的現實意義，對于初中學生而言，其已經具備了一定的知識基礎，對于社會熱點的關注程度也在不斷能提高，為此，教師便可以利用這一特點，引導學生們認真關注社會時事，并選擇一些具有代表性的事件融入到課堂學習之中，將其作為學習用的素材，舉一反三。如此一來，學生們的學習興趣便會被完全激發出來，同時也懂得用化學知識解釋和理解事件中的現象，做到了真正的思考。

（二）具體案例分析。例如，現如今“地溝油”、“毒豆芽”以及“毒奶粉”問題屢見不鮮，令所有聽眾聞之色變，從而說明化學知識已經被應用到了多個領域之中。教師在授課的時候，便可以以此為基礎向學生們傳輸有關于食品安全方面的知識，告訴學生如何在生活中分辨毒豆芽，學生掌握了這一項技能，不僅自信心會提高，也逐漸培養了自己的學習興趣。

又如，前幾年日本核泄漏的新聞出現之后，我們國家多個審視出現了搶購加碘鹽或者碘片的情況，以此對核輻射進行預防。然而實際情況則是，食鹽中的碘含量非常低，很難起到預防的效果。而且如果人們盲目地過量食用碘片之后，還會對自己的身體帶來一定程度的危害。針對這一問題，教師可以組織學生們在班級中進行討論，思考碘鹽中的碘究竟指的是什么？應當采取怎樣的措施進行碘鹽存放[2]，進而了解碘這種元素的性質和功用，學生的印象會非常深刻。

三、注重學生文化素養完成情境導入

（一）基本概念分析。初中課本中的化學知識具有很強的邏輯性，而且十分注重基本概念，因此和學生們的實際生活自然有著很大的出入。如果教師沒有充分了解學生們的實際情況，盲目選擇生活案例或者為學生們創設生活化情境，很難讓學生們融入其中，對其知識理解也將帶來較大的負面影響。為了能夠將知識內容轉化為學生們可以理解的生活情境，理應對學生們的生活情況進行了解，促使原本看似十分抽象的知識能夠和學生們的生活聯系在一起，進而激發學生們的學習興趣。

（二）具體案例分析。例如，我國古代詩詞中便包含了大量化學知識，其便是文人墨客在觀察自然時誕生的產物。教師在實際授課的時候，可以將這些經典詩詞引入到課堂之中，激發學生們的學習興趣。諸如在機械能二氧化碳的知識學習時，可以向學生們描述：“她營造了云霧繚繞的仙境；她驅散了炎炎夏日的暑氣；她奮不顧身撲向烈火；她帶給大地勃勃生機……”

又如，在進行廢舊電池相關的知識講解時，教師還可以引入這樣的故事，在日本的小山村之中曾經出現過村里多個村民同時患上精神疾病的事件，在經過調查之后可以的指，造成這種問題出現的主要原因便是一些廢舊電池被扔到了水井周圍。而當這些電池腐爛之后，滲透到水井里面，造成村民們出現了中毒的情況。通過了解這個故事，學生們除了能夠完成知識學習之外，還能深刻體會到隨意亂扔廢舊電池帶來的惡果，從而糾正自己的行為，并逐步養成優良的個人習慣，這對學生價值觀的塑造也是十分有幫助的。不僅如此，通過講述故事的方式，促使學生們將自身注意力全部都轉移到課堂上面，同時對其善于思考的行為習慣也能起到一定的培養效果。

四、結束語

綜上所述，在進行化學知識教學的時候，教師理應脫離教材以及課堂本身，將更多生活化案例引入其中，豐富課堂學習的素材，幫助學生們更好地進行理解，以此提升課堂教學的整體質量。

參考文獻

[1] 嚴小梅.為有源頭活水來——例談初中化學教學素材的收集和應用[J].江蘇第二師范學院學報（自然科學版），2017（1）.

[2] 柏學亮.例談生活事例在初中化學教學導課中的應用——淺議用生活事例導課[J].讀寫算：教師版，2015（26）.