高職教學(xué)中引導(dǎo)加翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的探討與分析

呂書林 汪 偉

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450000）

高職教學(xué)中引導(dǎo)加翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的探討與分析

呂書林 汪 偉

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的要求越來越迫切。而傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，并不能從最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。如何真正讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求［1］，是當(dāng)今很多高職院校在思考和探索的問題。本文在分析引導(dǎo)式教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探討引導(dǎo)加翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用方式，并根據(jù)實(shí)踐得出相關(guān)結(jié)論和實(shí)施建議。

教學(xué)模式分析；實(shí)施環(huán)境分析；實(shí)施步驟分析

一、兩種教學(xué)模式的分析

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)［2］基于教育心理學(xué)中“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”這個(gè)理論依據(jù)，提出教師在課堂創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求、刺激學(xué)生主動(dòng)尋找問題答案的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在求知心理的驅(qū)使下充分發(fā)揮認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，不斷研究探討，從而達(dá)到自助學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。引導(dǎo)式教學(xué)確實(shí)在一定程度上提高了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解上也起到一定的助推作用，但也存在一定的問題。

首先，教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間。引導(dǎo)如果純粹采用教師講解的模式，那么教師要耗費(fèi)大量的精力在引導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)的組織上，加上學(xué)生對(duì)前導(dǎo)知識(shí)掌握程度參差不齊，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在課堂上關(guān)于新知識(shí)的跟進(jìn)程度。……