大學生生命意義感、社會性無聊感與學習倦怠的相關性*

梁家鳳 李炳全

中國.肇慶學院(廣東肇慶) 526061 E-mail:1194321331@qq.com △通訊作者 E-mail:Libq1221@163.com

大學生生命意義感、社會性無聊感與學習倦怠的相關性*

梁家鳳 李炳全△

中國.肇慶學院(廣東肇慶) 526061 E-mail:1194321331@qq.com △通訊作者 E-mail:Libq1221@163.com

目的:研究地方院校大學生生命意義感、社會性無聊感與學習倦怠之間的關系。方法:采用生命意義感問卷、自編的社會性無聊感問卷和大學生學習倦怠量表對廣州肇慶地區823名本科大學生進行調查,并利用SPSS 18.0進行分析。結果:①大二學生在社會性無聊感與學習倦怠感上得分最高,生命意義感上得分最低;②學習倦怠與社會性無聊感存在顯著正相關(r=0.602,P＜0.000),學習倦怠與生命意義感存在顯著負相關(r=-0.449,P＜0.000);③學習倦怠對生命意義感存在顯著負向預測作用(20%),學習倦怠對社會性無聊感存在顯著正向預測作用(36.2%);④生命意義感在學習倦怠與社會性無聊感中存在部分中介作用,中介效應為41.6%。結論:降低大學生學習倦怠,有助于提高生命意義感與降低社會性無聊感。

大學生;生命意義感;社會性無聊感;學習倦怠

隨著現代社會節奏的加快,科學技術與電子技術的沖擊,人們的物質生活越來越豐富,而精神世界卻趕不上物質世界的快速發展,精神世界發展的失衡,使人們出現了一系列的心理沖突,甚至心理疾病。Frankl曾提出“尋求生命意義是人類生命的原始動力,當人們感受不到生命意義時會出現存在性空虛感。存在性空虛感主要表現為無所事事、心煩,嚴重的乃至誘發心靈性神經官能癥”[1]。2009年周娟的調查表明,處于目的不明確與生命意義不明確狀態的學生有42.8%,處于沒有目的狀態、生命沒有意義的學生有26.1%[2]?！?br>