大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入英美文學(xué)的必要性和方法

桂宏軍

摘 ? ?要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和提高人文素質(zhì)的雙重任務(wù)。當(dāng)前高校大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，在大學(xué)英語(yǔ)中開展英美文學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。教師可以通過(guò)課堂講授、電影與文本結(jié)合、組織學(xué)生活動(dòng)等方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)教育。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) ? ?英美文學(xué) ? ?必要性 ? ?方法

文學(xué)是一個(gè)民族文化的精髓，可以說(shuō)如果不了解文學(xué)，就不能算真正掌握了一門語(yǔ)言。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)，在提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生真正具有國(guó)際視野和跨文化交際能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅僅把課文當(dāng)做詞匯與語(yǔ)法的載體，忽視了發(fā)掘和拓展課文的文學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)沒(méi)有得到培養(yǎng)，大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的改革方向是進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力;同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語(yǔ)文化認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力，即專業(yè)性與人文性的統(tǒng)一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)的融入，與當(dāng)今所倡導(dǎo)的外語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的結(jié)合相一致，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)和文化的重要載體，在大學(xué)英語(yǔ)中融入英美文學(xué)，能夠在培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)提升文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)英美文學(xué)是提高英語(yǔ)水平的最佳途徑。通過(guò)研讀英美文學(xué)對(duì)西方文化有深層次的了解，成為國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)所需要的具備國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)的國(guó)際化人才。隨著國(guó)際交流日益廣泛，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求。大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有跨文化交際的能力，不僅要掌握相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言，而且要熟悉相關(guān)國(guó)家的文化、習(xí)俗、宗教等，這樣的大學(xué)生才更有競(jìng)爭(zhēng)力。英美文學(xué)作為文化和語(yǔ)言的雙重載體，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力最好的選擇，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)可以起到一定的培養(yǎng)和教化的作用。

文學(xué)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是藝術(shù)化的語(yǔ)言，它具有形象生動(dòng)、凝練精美、典雅深邃等特點(diǎn)，是最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。文學(xué)語(yǔ)言最具有生活語(yǔ)言的特征，它源于生活、反映生活，富有生活氣息，容易激發(fā)學(xué)生共鳴。英美文學(xué)作品中的語(yǔ)言是英語(yǔ)的精華，其中有描繪人生的優(yōu)美詞句、富于哲理和催人上進(jìn)的名言警句;有充滿激情的詩(shī)歌和繪聲繪色的戲劇語(yǔ)言和精煉深刻的小品文句等。通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品中的各種典故、格言、暗示、比喻、象征、雙關(guān)等修辭手法，學(xué)生能夠大大加深對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)民族思維方式的理解，提高對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟力和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，大量地閱讀英美文學(xué)作品有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生可以在較短的時(shí)期內(nèi)接觸到豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象，感受到不同場(chǎng)合不同語(yǔ)言的運(yùn)用，從而提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力和文學(xué)作品的欣賞水平。

一些大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)較為功利，他們往往為了學(xué)分或考級(jí)，而不是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是大學(xué)生一般都有課外閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，有很多人已經(jīng)讀了一些中譯本外國(guó)文學(xué)著作。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)他們閱讀一些優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們閱讀一些難度適中的精彩文學(xué)作品片段。以下是幾種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)的方法。

一、課堂講授融入

課堂講授融入指在講授課文的過(guò)程中融入相關(guān)的英美文學(xué)的內(nèi)容，以加深對(duì)課文的理解，擴(kuò)展知識(shí)面，提高人文素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)教育，可以課堂教學(xué)為依托，從文學(xué)理論的高度，理解每一篇課文的文學(xué)性，并充分借助現(xiàn)行教材中的文學(xué)性課文，指導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)濃厚的興趣和鑒賞能力，達(dá)到文學(xué)教育的根本目的。另外，教師也可以有意識(shí)地選取具有代表性的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)作品的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品，增加他們對(duì)文學(xué)各種文類、文學(xué)各種表現(xiàn)手法的認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)各種修辭手段、意象和典故的敏感性，提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平。

《新視野大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)》許多單元是有關(guān)英美文學(xué)的，可以進(jìn)行挖掘和擴(kuò)展。例如第一單元中提到了詩(shī)人弗羅斯特、小說(shuō)家海明威和托馬斯·沃爾夫、戲劇家田納西·威廉姆斯和奧斯卡·王爾德。根據(jù)學(xué)生的接受水平和興趣，教師可以在講課文的過(guò)程中補(bǔ)充弗羅斯特的人生哲理詩(shī)“一條未走的路”、海明威小說(shuō)中的硬漢人物形象及奧斯卡·王爾德的格言，介紹田納西·威廉姆斯的戲劇“玻璃動(dòng)物園”和托馬斯·沃爾夫的小說(shuō)《天使望故鄉(xiāng)》。課文中有一段講到了有的作家在世時(shí)不被認(rèn)可，死后才出名，可以補(bǔ)充美國(guó)作家埃德加·艾倫·坡作為例子說(shuō)明這一點(diǎn)，并講解他的一首詩(shī)“Annabel Lee”。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較感興趣。第二單元也是與文學(xué)相關(guān)的話題，可以補(bǔ)充講解卓別林的代表作“摩登時(shí)代”等。第五單元提到了華茲華斯、彌爾頓、梭羅等著名作家，可以融入華茲華斯的詩(shī)“我像一朵孤獨(dú)的云在飄蕩”和梭羅的“瓦爾登湖”，這兩部作品都與本單元的獨(dú)處話題有關(guān)。第八單元是一篇著名的黑人女作家赫斯頓的有關(guān)種族問(wèn)題的文章，可以講授一些黑人文學(xué)作品如“湯姆叔叔的小屋”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘭斯頓·休斯的詩(shī)歌“黑人談河”。通過(guò)這樣的講授融入，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》也有很多單元可以進(jìn)行英美文學(xué)的拓展，例如第三冊(cè)第二單元“Civil Rights Heroes”中的一個(gè)故事是《湯姆叔叔的小屋》的原型，教師可以通過(guò)介紹這部名著引入課文。

文學(xué)作品都具有多種合理解釋的開放性特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自由空間，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)性材料的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、閱讀文學(xué)作品與電影欣賞結(jié)合

許多文學(xué)作品都被改編成電影，搬上了熒屏。學(xué)生對(duì)看電影總是充滿興趣的。文學(xué)作品通過(guò)生動(dòng)的電影畫面變得不再晦澀難懂，學(xué)生可以直接欣賞到作品的藝術(shù)美。電影使文學(xué)作品變得具體、生動(dòng)，可以讓學(xué)生既感受到文學(xué)的魅力，又體驗(yàn)了英美文化。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師可以將電影引入大學(xué)英語(yǔ)的課堂。在學(xué)習(xí)一篇文學(xué)作品之前，可以給學(xué)生放映電影或是電影片段，也可以重復(fù)播放高潮部分或精彩片段，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵。教師先對(duì)作家作品作簡(jiǎn)單介紹，并講解小說(shuō)原文的精彩片段（如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中女主人公維護(hù)自己尊嚴(yán)和獨(dú)立的那段經(jīng)典話語(yǔ)），以激發(fā)學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生看電影片段并組織討論。

三、角色表演與文學(xué)作品的結(jié)合

在學(xué)習(xí)了某種類型的文學(xué)作品、欣賞電影之后，學(xué)生對(duì)戲劇表演有了一些感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師挑選一些戲劇或小說(shuō)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力將文學(xué)作品表演出來(lái)。學(xué)生可以在課堂上表演，或者在課堂上進(jìn)行視頻展示。學(xué)生可以分小組改編原著內(nèi)容或原著片段，配合使用一些道具，在舞臺(tái)上表演。

四、組織學(xué)生活動(dòng)

除以上方法外，教師還可以組織以下活動(dòng)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)文學(xué)的環(huán)境之中，在享受文學(xué)作品的魅力的同時(shí)，潛移默化地提升英語(yǔ)水平和人文修養(yǎng)。

1.名作欣賞小組PPT展示

將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)感興趣的名著，課后找資料并制作成PPT在課堂上展示，學(xué)生對(duì)同學(xué)制作的PPT更感興趣，教師可以補(bǔ)充講解并打分。

2.詩(shī)歌朗誦

可以讓學(xué)生挑選一首自己喜歡的詩(shī)歌自作成PPT，在朗誦前先介紹自己喜歡的原因，然后進(jìn)行朗誦。學(xué)生在表演的同時(shí)更加直觀地體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏、押韻等修辭的美感。

3.英美文學(xué)講座

可以介紹英美文學(xué)的發(fā)展、文學(xué)流派、代表作家和作品，以擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)是民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶和寶貴的精神財(cái)富，集中體現(xiàn)了民族文化的精華。英美文學(xué)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生了解英美文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等背景知識(shí)，而且英美文學(xué)作品所具有的哲學(xué)、人文思想、價(jià)值觀念是英美民族社會(huì)文化的縮影，學(xué)習(xí)英美文學(xué)能促進(jìn)學(xué)生人格自我完善，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不矛盾，二者是相輔相成、相互融合的關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)人文性的工具性的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)際化人才。

參考文獻(xiàn)：

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