淺談電子專業的職業教育

冉光富

【摘要】 讀過職校電子專業的學生跟沒有讀過職校的打工者的差距，他們的專業素養如果在工作中體現不出差距，筆者想這應該算職業教育的一種悲哀。如果體現這種差距呢？讓學生畢業之后，在工作崗位上，感受到學校專業學習的價值呢？筆者想這也是我們作為職業學校電子專業的教師應該深入思考的問題。

【關鍵詞】 師資 后勤 理論 技能 社會實踐

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-170-01

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中等職業教育的主要目的是就業，而不是升學，這是有別于傳統教育的地方，這也是我們作為電子專業的教師應該記住的地方。東南沿海的制造業發達，電子專業的畢業生就業前景的良好的，現在的關鍵問題是要體現出差距，什么差距？讀過職校電子專業的學生跟沒有讀過職校的打工者的差距，他們的專業素養如果在工作中體現不出差距，我想這應該算職業教育的一種悲哀。如果體現這種差距呢？讓學生畢業之后，在工作崗位上，感受到學校專業學習的價值呢？我想這也是我們作為職業學校電子專業的教師應該深入思考的問題。這與我們的專業建設和課程改革息息相關，那么怎樣進行專業建設，怎樣開展課程改革呢？我們下面就來討論下這個問題：

一、加強師資建設，后勤保障給力

教師是教育教學的主導者，是教學活動開展的必備因素，教師專業素養和教學組織能力的好壞直接影響著課堂教學成效的好壞。作為電子專業學科，為什么要強調教師因素呢？因為電子專業的專業性的知識點很多，一般的小學初中物理教師不能夠勝任這種專業性強的學科教學，所以必須強調電子專業的教師是科班出身，專業對口，這是電子專業學科課程得以有效開展的必要條件。

電子專業的學習的大部分時間是在實訓室，實訓室課程的開展是需要大量耗材，作為職業學校而言，必須在實訓耗材的購置上滿足專業課程的教學所需，不能因為后勤保障的滯后，擾亂了專業課程的教學計劃。

二、理論和技能的相輔相成，著重培養學生的動手解決問題的能力

比如像《電工基礎》、《模擬電路》等這類的專業基礎理論課，就必須要求學生扎實掌握好，以便于后期專業課程的深入開展。如果學生掌握不好，就會對于以后的課程理解不了，就會導致部分學生慢慢地失掉學習的信心，甚至于放棄專業的學習，自暴自棄。這是我們作為專業教師所不希望看到的，所以深入淺出地把專業基礎課上好，讓學生具備專業要求的理論知識素養，是專業課程開始開展的重中之重。接下來便是強化基本技能，有代表性的課程科目是《電子裝備》、《照明線路安裝》和《小家電維修》等，可以鞏固電子專業理論基礎，讓學生掌握一些基本的操作技能，使其能夠學以致用，感受到學習專業的價值，梳理學習的信心，培養學生分析和解決問題的能力。雖然我們強調理論知識的鋪墊作用，但我們并不能把教學中心放到理論知識的教學上，因為我們培養的目標是藍領工人，他們更多的是需要動手解決問題的能力，而不是一堆理論知識，也就是會做比會說要重要，對于職業教育的學生而言。

三、改變教學模式

中職學生的基礎是參差不齊的，很容易出現教育的木桶效應，也就是說整個班級的教學可能會因為那最短的一塊“木板”而受到影響。如何應對這樣的問題呢？我的想法很簡單，電子專業跟物理是息息相關的，初中物理沒有多少知識點，我們就懷著教學的“空杯心態”，把一切推倒重來，補足初中物理知識的實際缺位。讓學生明白這一點，建立起學習的自信心，從而有助于專業課程的有效展開。

把教學的主陣地從教室搬到實訓室，讓學生在動手實踐中自己探索總結，把課本知識內化為自己的知識技能體系，形成專業工作能力，走上崗位能夠切實地解決問題。在實訓室開展教學實踐活動，讓學生多動手，自己思考，教師每節課的教學預案都以實際問題為導向，提出問題，讓學生思考解決問題的方法思路，教師在一旁引導學生，把課堂教學變成一場專業問題的會診討論會，最終的結果是問題的解決，學生對于解決問題的方法思路的有效掌握。

四、讓學生學好專業課，感受到學習的價值

多開展一些社會實踐活動，讓學生感受到專業學習的價值。眾所周知，我們電子專業學科是與生活息息相關的。生活中有很多地方會用到電子學科專業知識，最為直接的一點就是電子電器的維修，我們生活中存在著大量的電子電器設備，它們給我們的生活帶來巨大便利的同時，也會有一些煩惱，也就是會出現一些故障，如果得不到及時的維修，最終的結果可能就是閑置報廢，浪費錢財是一方面，造成環境污染又是一方面。這個時候就是發揮我們電子專業學科特長的時候了，我們可以利用周末時間，在一些人群密集的小區廣場，舉行義務的家電維修活動，這種免費的家電維修很受居民的歡迎，學生參與其中，自己的專業知識技能以及動手解決問題的能力都能夠得到檢閱和鍛煉，在維修好電器設備之后，收獲的居民贊美之中，學生也收獲了學習的成就感，感受到了學習的價值。

五、多贊美學生，讓學生看到自己的進步

中職生都是屬于傳統教育的失敗者，他們沒有考上高中，很容易產生“我是差生”的自我認同感，學習上沒有自信心，到學校也是屬于混日子的心態。這是必須要改變的，讓學生明白：職業教育的專業學習跟以前的所謂基礎練習不大，我們完全可以愉快地重新開始，讓學生們建立學習的自信心，收拾情緒，再出發。看到學生的每一點進步，也讓學生看到自己的進步，肯定這聲的每一點進步，增強學習的獲得感。

職業教育是面向就業的教育，是學以致用的教育。