高中英語應用型教學的實踐與探究

張紅冰

【摘要】 隨著社會的不斷進步，工作崗位對于人才的實際應用能力越來越重視，傳統的教學方法已經無法適應新時代背景下社會對于人才的需求。隨著素質教育的推進，新的教學理念對于學生的實際應用能力提出了更高的要求，應用型教學方法逐漸被應用到高中英語教學中，并取得較好的效果。為應用型教學方式得到更加廣泛的應用，本文對于應用型教學在高中英語中的實踐方法進行探討。

【關鍵詞】 應用型教學 高中英語 教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-167-01

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前言

英語是高中階段重要的課程，英語教學水平的高低很大程度上影響著學生的學習效果。傳統的應試教育教學理念中，教師只注重學生的考試成績，而忽略了學生在生活中對于英語的實際應用能力，從而導致學生在對于英語的應用能力較差。筆者結合自身工作經驗，對于應用型教學在高中英語中的應用策略進行探討。

一、加強口語訓練，提升學生交流能力

語言最基本的功能就是用來交流，因此英語口語水平很大程度上體現了學生對于英語的應用能力。很大學生在考試中能夠拿到很高的成績，但是真正與外國友人進行交流時卻又啞口無言，不知道怎么開口。這是中國很多中國學校中較為常見的現象。究其根本原因，就是教師在教學過程中一味追求學生的考試成績，不注重學生口語的訓練，導致學生對于英語口語的應用能力較為低下，在日常交流上仍然存在障礙。教師應將應用型教學運用到英語教學中，提高學生的英語口語實際應用水平，并從多個角度對學生進行綜合評價，從而使學生注重對英語口語的培養。

例如，教師在平時的考試中，可將學生評價標準分為三個方面，包括平時成績、期末成績以及口語成績，按照不同的比例來對學生進行綜合評價。在平時的教學活動中，教師可以課程內容主題為學生創設一定的教學情境，讓學生根據教師所創設的情境進行角色扮演，用英語進行現場對話，從而提高學生的英語口語應用能力。同時，還可以定期為學生創辦一些班級英語演講比賽等，加強學生對于英語口語的重視程度，從而提高學生對于英語的實際應用能力。以《Myteacher》一課為例，教師可讓學生分成幾個小組，并圍繞“Myteacher”這個話題進行對話，探討自己對于老師的看法等。

二、加強課外閱讀，提升學生閱讀水平

學生對于英文的閱讀能力也是其英語水平高低的重要體現。應試教育中，教師一般都是讓學生熟讀課文，以及練習冊中出現的英語短文，有目的性地讓學生進行閱讀，對于各種題型進行深度分析，而忽略閱讀本身帶給學生的樂趣，這樣的教學方式只能提高學生的應試能力，對于學生的實際閱讀能力以及對于英文美文的鑒賞能力沒有實際效果。學生所掌握的知識是比較局限的，其實際應用能力也沒有得到相應的提升。因此，教師應當注重對于學生實際閱讀能力的增強，培養學生的閱讀興趣，讓學生增強課外的英文閱讀量，并有意識地提高自己的閱讀速度，從而提升自己英文閱讀的水平。

在教學過程中，教師可以讓學生多進行一些課外閱讀，可以訂閱一些英文報紙或者雜志，盡量閱讀各個領域、各個方面的內容，在增加自己閱讀量的同時，還能拓寬自己的知識面，在閱讀過程中，讓自己盡量擺脫“中英對照”的閱讀習慣。教師可適當推薦一些趣味性較強的英語小短文讓學生進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣。在這個過程中，學生能夠掌握各類文章的閱讀技巧，閱讀水平也將得到大大的提升。

三、培養寫作習慣，提高學生寫作水平

與英語口語、閱讀一樣，書面寫作也是英語學習中重要部分。寫作不僅需要依靠單詞量的積累，還需要對于英語語法進行掌握。因此學生寫作水平的高低是學生英語水平的綜合體現。在傳統教學方法中，為提高學生的寫作水平，教師一般都是讓學生按照一定范本來進行寫作，給學生一個寫作的框架以及一些基本的句型讓學生套用。這樣的做法使得學生寫出來的文章千篇一律，毫無創新性可言，并且生搬硬套的寫作手法不但對于學生寫作水平的提升沒有實際性的幫助，還會大大地扼殺學生的創新能力。教師可將應用型教學應用到寫作教學中，在平時注重對于英文寫作的培養，從而提升學生的英文寫作水平。

教師可鼓勵學生養成記英文日記的習慣，把自己想說的用英文記在日記里，在最開始的時候，可以將篇幅設置得小一點，可以定為100個單詞左右，寫作內容不限，但應注重語法的正確。隨著時間的積累，學生能寫的東西越來越多，寫作能力也在無形中得到很大的提升。同時，教師還可以鼓勵學生收集一些常用的英文短語、句子等，適時地應用于自己的寫作當中，提高自己對于短語的應用能力，使自己的文章更有層次。

結語

應用型教學是一種較為注重學生實際應用能力的教學方法，以培養學生綜合能力為目標，從學生的實際情況出發，對學生展開教學，培養學生的英語口語交流能力、英文閱讀能力以及寫作能力等，全面提升學生對于英語的應用能力，使學生成為適應社會需求的應用型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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