學講計劃下的網絡教學新嘗試

張敏

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-142-01

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1. 教學分析

1.1教材分析

本節課內容是高中生物選修3第二章第一節《細胞工程概述》第一課時的內容。通過對細胞工程發展史中重要事件的介紹，讓學生了解細胞工程技術是如何實現并發展起來的。細胞工程的基本技術是本節的重點，其中植物組織培養技術是本課時的重點，既是必修知識的加深，也是植物體細胞雜交等技術學習的知識儲備，掌握好本節可以起到承上啟下的作用，同時又促使學生緊密聯系自己生活實際，對身邊的前沿熱點技術的應用實例能加以解釋，也有利于培養學生的分析能力。

1.2學情分析

學生在必修1中已經學習過細胞分化、細胞全能性的相關知識。但因為間隔時間過長，學生會有明顯的遺忘，需要溫故知新。并且根據認知規律，通過設計遞進的問題，引導學生進行分析和討論。

2.教學目標

2.1知識目標

初步知道細胞工程的發展歷程。

簡述植物組織培養的技術。

2.2能力目標

學會資料信息的歸納分析，培養自主學習的能力

嘗試植物組織培養技術

2.3情感目標

體會細胞工程技術對人類生產生活產生的重要影響和潛在的巨大作用。

3. 教學重點和難點

3.1教學重點：植物組織培養的原理和過程

3.2教學難點：植物組織培養的實驗過程

4.教學環境：網絡教室、投影、視頻軟件等

4. 過程

【情景導入】：播放煙草組培視頻

師：這里應用的熱點技術大家知道是什么技術嗎？

生：植物組織培養。

師：這種技術只是細胞工程技術的一種，在名貴花卉的快速繁殖上，已經得到了廣泛應用。通過第二章的學習，可以揭開跟我們的生產、生活息息相關的許多高科技生物技術的面紗，讓它們變得不再神秘！任何科學技術的發展都不是一朝一夕的事情，都要經歷一系列的艱難的探索過程。

【小組自學互學】利用學生電腦，自學細胞工程的發展史，任務清單：

1.快速瀏覽《細胞工程發展史》PPT，初步知道細胞工程的發展歷程。

2.總結在細胞工程的發展歷程中，逐步涌現了哪些技術？

3.從細胞工程的發展歷程中，概括細胞工程應用了哪兩個方面的原理和方法？

4.討論細胞工程各項技術是在什么水平上的操作技術？

師：通過發展史，我們就可以總結和概括出細胞工程的概念和分類了。（小組代表發言略）

過渡：細胞工程技術大家列舉了很多種，而植物組織培養技術、細胞融合技術和細胞核移植技術是其他技術應用的基礎，所以我們從基礎入手，先共同學習植物組織培養技術。

【小組自學互學】利用學生電腦，自學植物組織培養技術

任務清單：

1.組內核對學案【先學檢查】植物組織培養技術的概念和依據原理的相關填空

2.討論完成【問題探究】（1）、細胞為什么具有全能性？（2）各種細胞全能性大小的比較。（3）在植物體內，植物細胞為什么會分化為不同的組織和器官？（4）在什么條件下植物細胞才能表現出全能性？討論后確定小組最終答案。

（其中涉及到必修1關于細胞分化知識如果遺忘了，可自行參閱文件夾中的《細胞分化》PPT，幫助你快速回顧。）

【交流展示】在小組自學過程中，問題探究花費時間長，問題多，師生一起交流討論（過程略）。

【小組自學互學】任務清單：

1.結合課本P47-48，組內核對學案【先學檢查】植物組織培養技術的常用材料、主要操作步驟、名詞解釋

2.討論完成【問題探究】（1）植物組織培養操作的注意事項（2）脫分化和再分化的比較表格。討論后確定小組最終答案。

【交流展示】請課外參加植物組織培養技術實踐課的學生代表，結合PPT，展示他們的實驗操作的主要步驟（選材、消毒、接種、誘導脫分化、再分化、煉苗移植）和階段性成果。并在交流過程中，進行實驗操作注意事項的總結歸納，以及脫分化和再分化的比較和分析不同種類植物激素在培養過程中是如何調節植物生長發育過程的。

【當堂檢測】

以小組為單位，打開文件夾中《當堂檢測與作業布置》PPT，每人在演草本上寫出答案，小組成員都完成后翻頁核對答案，錯題互相講解。共同錯誤，以班級為單位進行共同探討交流（過程略）。

【網絡在線】

以小組為單位，鏈接植物組培網，查看行業新聞，了解最新應用動態，通過實例展示，讓學生認識到植物組織培養是一項相當成熟的技術，已成為工業化生產植物優良品種的一條有效途徑，前景一片廣闊。

6. 教學反思

這節課的新嘗試就在于網絡教學設備的使用。老師事先將細胞工程的發展史、細胞分化、當堂檢測與作業布置以3個PPT文件形式存入學生電腦的文件夾中。課上將教學任務進行大膽分解：細胞工程的發展史以學生自主學習作為主要方式，在教學的整體進程內各組學生可以根據自己的理解水平控制翻看PPT的速度，老師以問題串的形式進行自學的檢查；植物組織培養技術的學習以小組內的合作學習作為主要的教學組織形式，其中對于必修1細胞分化的相關內容遺忘了的學生也可以通過自主查看PPT文件進行及時的復習，掃清學習新知識的障礙；交流展示環節，通過學生課外的實踐操作、課上的總結歸納，極大調動了學生的學習熱情，提高了學生學習的主動性；網絡在線的鏈接，讓學生走出了課本，走向了技術的最前沿，了解了科技的最新動態，開拓了視野，體驗了熱點技術帶給我們生產生活的巨大變化和美好前景，增強了學生關注生物技術的意識，增強學生擔負社會進步的責任感。當堂檢測能及時掌握學生的學習情況，通過“兵教兵”讓學生之間互幫互助，大膽的講出來，既展示了學生的學習成果，也鍛煉了學生的語言表達能力。課堂不再是老師手里一個鼠標“一二一”的齊步走，而是每位學生手里的鼠標點到哪里學到哪里，在統一共性的同時也充分發展個性，真正還課堂給學生，讓學生成為學習的主人，學習的主導者。