初中階段語音教學的反思

周貝

【摘要】 語音在英語教學中占據著不容忽視的重要地位。語音教學的成敗直接影響著學生聽、說、讀、寫等各項能力的發展。初中英語教學大綱（試用修訂版）明確規定了語音教學的兩級目標和語音教學的內容，即48個國際音標，單詞的拼讀規則、重音和連讀，以及朗讀的節奏和語調。《新課標》要求語音教學達到5個目標：1.知道錯誤的發音會影響交際；2.知道字母名稱的讀音；3.了解簡單的拼讀規律；4.了解單詞有重音；5.語音清楚，語調自然。英語的三要素，語音，詞匯，語法之間不是孤立的，而是相互聯系的。

【關鍵詞】 初中階段 語音教學 反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-115-01

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一、語言教學三要素的關系

1.語音教學與詞匯

入學伊始，筆者在初一學生中做過調查，經統計，大部分的初一學生是沒有語音基礎的，他們讀記單詞主要是靠機械模仿老師的發音和機械記憶字母順序，更有甚者給英語單詞加注拼音或漢字。而這極可能導致有些單詞的發音不準，如th的發音。聽寫往往是呈現詞序錯誤。例如，first寫成frist，sport寫成sprout，原因就在于學生沒有掌握基本的拼讀規則。

我將48個國際音標音標分單元音，雙元音，爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音，邊音，半元音穿插在starter教學中。由于starter是銜接小學和初中的過渡版塊，學生可以在復習舊知識的基礎上學習新知識。對他們來講，難度也不太大，此階段重點是單個音標的讀法和寫法。為檢驗學習效果，我準備了一些拼讀練習。音標拼讀練習也應分階段進行，而且成為一項常規任務。在起始階段，我選用的是學生在小學學過的一些單音節詞，目的為了讓學生樹立自信。在全部學完了48個國際音標后，我加大了練習難度，即看音標讀單詞。為了增加學習的趣味性，讓更多的學生敢于展示，在小組討論過后，我引入競賽機制。在語音練習的同時，我注重培養學生發現問題和思考問題的能力。如教師呈現make， take， bike， note， these然后請學生寫出其音標，并總結規律。學生不難發現：這些單詞的共同點是以輔音字母加e結尾，輔音字母前的元音字母發的字母音，隨后引入開音節的概念便順理成章。發音規則將單詞的發音和拼寫有機的結合起來，可以有效地解決記憶單詞的難題。

2.語音教學與聽說

以英語為母語的人講起話來之所以流暢，是因為他們有重音，語調和意群的停頓，有節奏感。學生朗讀英語字正腔圓，聲音很齊，但是少了英語的味道。學生可以先認真聽課文錄音，做好標記（重讀弱讀，升調降調），然后小聲跟讀。我發現很多學生一個單詞讀第一遍讀升調，第二遍讀降調。我認為應該糾正這個習慣，很容易讓學生找不到這個單詞的重音。我還發現很多學生弄不清陳述句，特殊疑問句用降調，一般疑問句用升調，選擇疑問句前升后降。有些學生不會意群停頓，不會連讀，讀英語往往是一個單詞一個單詞往外蹦。例如Not at all.在跟讀時，短句還行，一遇上長句就跟不上音頻的速度了。

3.語音教學和聽寫

聽寫，先聽后寫，正確的書寫要建立在聽懂了的基礎上。在掌握了發音規律后，單詞的聽寫相對于短語和句子的聽寫要容易。缺乏整體概念，注意不到意群的停頓、連讀很難寫出正確的短語或句子。因此教師在做短語聽寫訓練時，要教會學生要先聽后寫。教師在讀的時候，聲音要洪亮，語音要清晰，語調要正確，還要注意停頓，讓學生能聽清聽準，培養學生良好的聽寫習慣。

二、教材的弊端

外研版教材中音標的學習從module 1開始到module10結束，持續幾乎整個學期。每個模塊第一單元的pronunciation and speaking這一部分是音標學習。編者的意圖是想循序漸進地學習音標，并通過不斷的重復操練，使學生做到舉一反三、觸類旁通。但是國際音標學習時間過長，在完全掌握之前，學生還是得機械地記憶和拼讀單詞，而遇到一些符合拼讀規則的單音節詞，學生還是不能識讀。

三、語音教學的建議

1.增加語音教學趣味性

興趣是最好的老師。市場上有一些趣味性較強的語音教材，我個人接觸過神奇語音教材和一氣呵成學語音。前者主要是基于自然拼讀，適合作為語音入門教材，其趣味性主要體現在音標卡和語音的舞蹈教學。學生通過反復翻音標卡和跳舞，可以形成條件反射，一看到字母組合ai，ay和a輔e，就能說出其發音[ei]。而后者主要基于國際音標，適合年齡較大或有一定語音基礎的學生使用，其趣味性在于采用對話的形式教授音標的發音要點，然后進行音標的拼讀練習，繞口令，唱rap.這些的形式，比單純地反復誦讀單詞更受學生歡迎。除此之外，練習音標時，教師除了可以提供一些含有相同音素的單詞，可以出示一些用音標寫的句子。當學生拼出后，教師說出句子的含義。

2.安排階段性語音檢測

語音教學，教師應遵循“少講多練”原則。尤其是音素和拼讀，教師要做充分、標準的示范，不厭其煩地給學生糾正發音，盡量做到人人過關。否則等到大量單詞蜂擁而至時，老師沒有足夠的時間為每人糾正，對學生的被動學習狀態也會束手無策。語音教學要貫穿于整個初中英語教學之中。“久熟不如常練”，英語語音教學決不能在初一第一學期集中教學之后停下來，而應長期堅持。

3.發揮母語正遷移作用

英語的輔音相當于漢語中的生母，元音相當于漢語中的韻母；大部分輔音字母的發音就是漢語拼音去掉尾音，如b[b]p[p]m[m]f[f]l[l]t[t].

4.培養學生良好學習態度

學生需要仔細觀察教師的口型，認真模仿教師的發音，勤加練習。練習音標、語流時，應該“大聲、清晰、快速”。鼓勵學生多開口，不要怕犯錯。

5.加強音節劃分和拼讀規則的教學與訓練

英語單詞拼讀是以音節為單位進行的，將字母組合發音以及開音節、閉音節常用的拼讀規則的教學落到實處，層層把關，要求學生做到脫口而出。

四、結束語

聽、說、讀、寫這4項基本英語語言技能都是建立在良好的語音技能之上的。學生掌握好語音知識，具備拼讀能力，會為他們將來的學習和發展，運用英語去交流，打下堅實的基礎。