高中數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)遵循的原則

謝超

【摘要】 高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課存在著教師“就題論題，一講到底”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念第一條就提出：“人人數(shù)學(xué)觀。”突出了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性﹑民主性﹑活動(dòng)性﹑層次性﹑開放性，與其相對(duì)應(yīng)的是新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有情景化﹑生活化﹑自主化﹑情感化的鮮明特色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐﹑大膽探索，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，努力實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在此就新課程理念下的數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)遵循的三個(gè)原則談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 講評(píng)課

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-035-01

0

一、及時(shí)準(zhǔn)確性原則，合理發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

及時(shí)準(zhǔn)確是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)，及時(shí)講評(píng)、及時(shí)反饋，效果才顯著。講評(píng)的好壞還依賴于反饋信息的準(zhǔn)確與否，因此，教師發(fā)卷前要統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例，對(duì)試卷各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率。對(duì)學(xué)生獨(dú)到的解法，教師要心中有數(shù)，對(duì)典型的錯(cuò)誤要找出錯(cuò)誤癥結(jié)，估猜學(xué)生受阻環(huán)節(jié)，這樣上課時(shí)就可針對(duì)錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)闹v解，以說明錯(cuò)誤的類型及根源，并提出解決問題的方法。另外，教師所選擇的問題及安排的活動(dòng)不但要適合于學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。所以在試卷講評(píng)中教師對(duì)有多種解法的試題，可以不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同層次，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)有余力的學(xué)生探討或指出試題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、自主性原則，突出學(xué)生主體參與

現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，因此，講評(píng)課要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許并倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”，即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們盡量用完整的語言表達(dá)出來，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所悟，才能有所收獲。所以，為更能體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師最好做到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，同時(shí)，在這一過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。（2）對(duì)學(xué)生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當(dāng)?shù)念}目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識(shí)塞給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。（3）課堂中教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎方法的同學(xué)介紹他們的解法及其思路產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。（4）試卷講評(píng)后要給學(xué)生留有余地，也就是說，要讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂。

三、鼓勵(lì)性原則，多重視學(xué)生的情感

激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)課的始終。對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要從解題思路、運(yùn)算過程、書寫格式上細(xì)心尋找其合理部分，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。此外，在講評(píng)課上還要多展示學(xué)生的思維成果，通過在講評(píng)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感意志、興趣愛好等多方面的積極因素，促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的思維過程，要?jiǎng)?chuàng)造性地把思維過程再現(xiàn)出來，不要略去自己探求問題解決的過程。數(shù)學(xué)講評(píng)課的主要形式是解題，解題的過程一般有審題——探索——表述，審題的核心手段是觀察，探索的重要途徑是聯(lián)想與變換，表達(dá)的基本要求是簡(jiǎn)潔與規(guī)范。對(duì)于典型的考題，首先要注意展現(xiàn)思路形成的過程，通過猜想、類比、歸納等數(shù)學(xué)方法提出問題的解決方案。其次，要突出思路的探索過程，教師通過“得什么？為什么？怎樣得到的？”進(jìn)行問答，在失敗到成功的過程中，暴露學(xué)生的自然思維過程，暴露方法擇優(yōu)過程和解題偏差糾正過程，是學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方向、方法和策略。在講評(píng)過程中，“一題多解，一題多變”是一種很好的教學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都可以沿著自己感興趣的路線去探索發(fā)展，都可以根據(jù)自己的水平去創(chuàng)造，它使學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用多種方法思考問題，思維過程靈活，從而達(dá)到提高思維水平的目的。由此可見，考試試卷的講評(píng)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，如何上好試卷講評(píng)課也就顯得非常重要。我在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中感覺上試題講評(píng)課確實(shí)很難，那要上好就更難了。平時(shí)想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題。”這不僅不想讓別人聽他的課，還說明習(xí)題講評(píng)課沒有什么可聽的。

我自己認(rèn)識(shí)到：講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化。學(xué)生的每次考試或測(cè)試之后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評(píng)課。試卷講評(píng)課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是青年教師常在上評(píng)講課上不得法，走彎路。有的教師只是單純和學(xué)生對(duì)答案，有的又講得過細(xì)，效率不高。看來如何上好政治評(píng)講課這個(gè)話題值得一談。以上我主要是針對(duì)在試題評(píng)講過程中注意問題說了幾點(diǎn)個(gè)人的意見，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。大家也可以就這個(gè)問題討論一下，談?wù)剛€(gè)人的好的做法，相互學(xué)習(xí)。