初中數學教學中學生自主學習能力的培養

戈根平

【內容摘要】初中數學教學中，教師要科學合理地創造教學情境，讓學生熱愛數學學習，鼓勵學生質疑，讓學生學會思考，學會學習等途徑和策略，培養學生的自主學習的能力。

【關鍵詞】自主學習能力 質疑 策略

初中數學教學服務于學生的終身可持續性學習能力的提升，拓展學生發展的時空。教師要更多更好地教會學生數學知識，打好學生的能力基礎，教會學生學會學習，點燃學生的學習熱情，引導學生開展好自主性學習。

一、科學合理地創造教學情境，讓學生熱愛數學學習

初中數學教學中，教師要創造適合的教學情境，全面引導學生投身數學學習，實現學生積累知識，打好能力基礎，發展學生的數學思維，教會學生學會學習。例如，教師可以借助多媒體創造“相遇問題”的現實的情境，轉變抽象為具體，創造好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，發展學生的創造性思維，讓學生為學習全面科學地準備好，全面提升學生的自主學習能力。教師要通過這樣的做法，讓學生感受到數學課堂充滿樂趣，不再枯燥，為學生培養能力打好基礎，讓學生熱愛學習。

二、鼓勵質疑，學會思考，學會學習

教師要創造民主輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生學會質疑，學會思考，教師要創造輕松民主的學習氛圍，讓學生學會學習。教師要創造學生相互尊重，相互平等，心理舒坦的氛圍。教師要讓學生大膽學習，實現學生自主性學習，激發學生思維的發展，閃爍思維的火花。教師要帶領學生自學，教會學生發揮學習的主人的作用，實現引領學生參與學習過程，全面引導學生學會思考，學會學習。例如，教師可以在開學的時候告訴學生學期的教學計劃和進度，課時的安排，讓學生明白在心。教師鼓勵優秀的學生，在完成教學內容的學習后，開展自主學習的活動，鼓勵學生自學，實現教師的個別輔導和拔尖。

教師要鼓勵學生積極質疑，不能輕易同意別人的意見，大膽發表個性化的見解。教師要留給學生思考的時空，拓展學生自己開拓的余地，善于突破，啟發學生思考，讓學生思維活躍，樂于思考，更積極地投入學習中。

三、講究方法，培養興趣，提升學生的思維能力

教師首先要控制住自己的講解的時間，上課的時候不要滿堂灌，要注意啟發式教學，要引導學生自主學習。

例如教師在教學生絕對值的時候，教師就可以提問：（1）絕對值等于本身的數有哪一些？（2）每一個數的絕對值都是正數嗎？（3）若若a>0則a=____；若a=0則a=____；若a<0則a=____；（4）你還能得到別的結論嗎？通過讓學生積極思考，努力研究，讓學生總結出絕對值的一些重要的特點。

教師要積極激發學生的學習興趣，形成學生終身學習的觀念，讓學生喜歡學習數學，熱愛學習數學。教師要重視分析教材，讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活的思想，結合學生數學學習的問題，引導學生結合身邊的數學的例子來講清楚知識的形成和發展的經過。教師要運用數學的教材，和生活中的數學素材和圖表結合起來，激發學生長生強烈的數學學習興趣，教師要充分熱愛學生，關心學生，給學生鼓勵，給學生支持，給學生幫助，教師要經常總結，給學生激勵，讓學生熱愛學習數學。初中數學教師要經過自己的教學，讓學生樂于學習數學，喜歡學習數學，感受到學習是快樂的事情，為學習而刻苦努力。

教師要重視探究解題的方向，讓學生運用科學的解題方法。數學學習的過程和數學解題緊密聯系在一起，教師要提高學生的思維能力，就要注重學生解題的質量。所以，在初中數學課堂教學中，教師要加強學生的解題的方向，講究解題的方法，而不能盲目搞題海戰術，也不能重復地進行練習。教師在教學的時候要讓學生真正經歷這樣的思維的經過：（1）從題目和求解的結論中提取有用的信息，讓學生了解數學的知識結構，把握具體的解題的行動的方向；（2）從多個解題方向中選擇簡單的路徑，得到最優秀的解題方法。這樣，教師要保證學生在很難的綜合題目中實施，也要在簡單的基本的題目中實施，教師帶著學生經歷這樣的思維訓練的過程，就能提升學生的思維的能力。

四、優化教學過程，拓展例題，強化學生的應用能力

每個數學知識都有著自己的應用的價值，教師要保證學生學會運用，把握住教學的特征和重要的教學目標。教師要讓學生體會到知識的應用功能，培養學生的應用的能力。例如，教師在教會學生學習“地磚的鋪設”的時候，可以讓學生走出課堂展開學習，領會數學和生活的緊密的聯系。再如離A市正東方向28公里處有一個面積為300平方千米的圓形的森林公園，現在要修建一條公路，要實現游客乘車去森林公園的旅游，又要考慮公路不能穿越森林，如果你是設計師，你會怎樣設計呢？這些題目的設計都充分實現了數學學習和現實生活的緊密聯系，讓學生初步了解了運用數學方法來了解實際生活中的問題的過程，讓學生感受到數學知識的運用價值，優化了學生的數學的問題一時，提升了學生運用數學知識解決問題的自主學習的能力。

總之，數學的教學不是固定的模式，就要教師充分了解學生的知識基礎，了解學生的學習能力和學習的經歷等，進行適時、適度地拓展學生自主學習的時間和空間，讓學生在原來的學習基礎和知識基礎上，實現學生不斷的提高，激發學生產生濃厚的學習興趣，保持好的學習方法，實現學生主動學習，提升學生自主學習的能力，適應學生素質教育的發展需要。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區溱潼第二中學）